高中物理實驗教學研究

吳霞

【摘 要】物理是一門以實驗與猜想為基礎的自然學科，尊重數據事實，在高中物理學習中幾乎所有基本概念或結論都能通過實驗論證，物理實驗的重要性毋庸置疑。提高物理實驗教學有效性，能幫助學生更好地理解概念，培養學生實踐探究能力，提升學生學科綜合素養，為學生高考升學奠定堅實基礎。本文從實際出發，結合當前高中物理教學現狀及需求，從多方面探討如何有效開展物理實驗教學。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；策略

在高中教學中物理實驗主要分為探究性實驗、驗證性實驗及演示性實驗三大類，其中探究性實驗對學生給方面能力培養效果最為顯著。但在傳統高中物理教學中，許多教師不重視學生實踐探究能力培養，將大量教學時間分配給理論知識教學，有限的幾個探究實驗也被教師改為驗證性實驗，致使實驗過程中豐富的科學精神及探索樂趣被無形瓦解，學生實驗學習積極性不高，實驗教學效果不好。隨著素質教育的不斷深入，它強調學生不僅要有好成績，更要有好能力，傳統高中物理實驗教學模式已不適應當前教學需求，教師要充分發揮自身教學藝術，革新物理實驗教學方式，全方位提高物理實驗教學質量，使學生更好地學習發展。

一、培養學生實驗興趣

興趣是最好的老師，倘若學生缺乏實驗興趣，不主動參與到實驗學習中來，其課堂教學質量及效率也就會大打折扣。因此在教學中教師要發掘物理實驗中蘊含的樂趣，將物理實驗變為一個“好玩”的過程，以此激發學生學習主動性，讓學生積極投入到實驗過程中來。許多不符合常識的小現象中都體現了物理知識，教師可以將這些現象搬進教學課堂，以演示實驗的方式呈現給學生，以此在學生腦海中產生問題與矛盾，從而激發學生探索欲與學習興趣。例如在教學“重力”這一知識內容時，教師可以進行這一一個趣味實驗：先拿出兩個金屬桿、與兩個支架，使金屬桿放在支架上有一定水平傾斜，再準備一個小球，將小球放在兩金屬桿靠地一側末端，金屬桿保持恰當間距，緩慢拔開另一端金屬桿，這時候能夠發現在沒有其他作用的情況下小球緩慢上升。透過這一實驗，打破學生常規認知，在使學生更好的重心與重力的同時，也能夠幫助學生發掘物理學習的樂趣，激發學生動手實驗欲望。

二、強調實驗過程

傳統教育理念重結果輕過程，在實驗教學中主要關注學生是否得到正確的實驗結論，而忽略了在實驗過程中學生有何其他收獲，在這樣的理念指導下要想真正達到理想教學效果、獲得實驗教學質量的長足提升是不可能的。因此教師在實驗教學中要轉變自身教學理念，重視實驗過程對學生學科綜合素養發展的促進作用，以此從真正意義上提高實驗教學質量。例如在教學《實驗：探究加速度與力、質量的關系》時，教師可以讓學生自由組合為二到四人學習小組，結合教材及其他資料，自主設計一個有別于教材的實驗方式，交由教師審核后讓學生進行自主實驗，在實驗過程中教師給予其適當建議，不多加干涉，在實驗結束后讓學生根據實驗數據自己總結實驗結論，并反思實驗誤差來源，提出完善方案。通過開放化的方式，強調實驗過程，弱化結論在實驗教學中的重要性，以學生為實驗教學主體，教師只進行意見指導，充分發揮學生主觀能性，讓其獨立完成由問題猜想到結論分析總結的全過程，最大程度發揮實驗教學對學生能力的培養作用，以此提高實驗教學質量。

三、聯系生活實際

在以往實驗教學中，實驗往往是針對某一特定而獨立的知識內容，既無具體實驗背景，又無實際應用情境，如在“勻變速直線運動的速度與位移的關系”教學中，學生只需得出兩者的函數關系即可，既不需要明白兩者為什么在函數表達式中只有加速度、時間與位移，又不理解得到的實驗結論在日常生活中有何運用，學生得到的仍然是一個書面知識內容，其學習目的依舊是應試，沒有體現物理的生活特征與素質教育理念根本。所以教師在實驗教學中要聯系生活實際，設定問題發生情境，如上述實驗教師可以從“汽車安全距離與追尾”這一問題出發，讓學生從解決問題的角度出發開展實驗探究，并最終又回歸于問題情境，找到汽車速度與安全距離的函數關系，通過實驗解決實問題，如此既能使實驗不再“干巴巴”，提高實驗的趣味性及質量，又能在實驗中培養學生知識應用能力，使學生綜合能力進一步提高。

四、必要的歸納總結

歸納總結是實驗教學中最容易忽視的一個環節，許多教師在完成實驗教學后，只要求學生分析實驗數據，得出實驗結論，卻忽略了對整個實驗過程的歸納總結、對某一頻發實驗問題的總結分析，導致許多學生也未養成良好的總結反思習慣，其實驗能力長期得不到提升。因此，教師在實驗教學完成后，要抽出專門的教學時間來分析實驗過程，可以先讓學生進行自我歸納總結，找出自己實驗過程的出現的問題與自己實驗方式的優點，再讓學生進行發言，教師給出相應評價與建議，幫助學生解決實驗問題，使學生在下次實驗時避免出現同類錯誤。通過這種方式，既能讓學生及時總結實驗經驗，提高自身實驗能力，又能使學生分享實驗學習心得，使其在學習過程中共同進步、共同提升。

結語：實驗作為高中物理教學的重難點，其教學質量直接影響學生能力發展及高考升學。本人根據自身多年教學經驗，提出了四點實驗教學優化建議。在素質教育大背景下，教師要敢于實踐、敢于創新，以學生更好地學習發展為己任，提高實驗教學質量，推動高中物理教學發展。

【參考文獻】

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