高考詩歌鑒賞中用典表現(xiàn)手法擷談

用典是中國古代詩歌的基本表現(xiàn)手法之一。用典是指詩文中引用過去的有關(guān)人、地、事、物之史實，或詩文詩句，含蓄曲折地表達作者的思想感情、增加詞句的含蓄與典雅、增強作品的表現(xiàn)力和感染力。

最近幾年，在高考詩歌鑒賞中，全國卷和各省試題對用典的考查屢有出現(xiàn)，如何有效應(yīng)對對此知識點的考查，筆者認(rèn)為應(yīng)該從三方面入手：

一、明確考查方式

用典考查的題型有主觀題和客觀題。主觀題有三種方式：

1.辨明用典手法。即能夠從詩歌中辨明運用了用典這一表現(xiàn)手法，如2014年重慶卷“作著描寫燕子，運用了哪些表現(xiàn)手法”，結(jié)合整首散曲，考生一般都能發(fā)現(xiàn)“烏衣半摻”“最難消王謝堂前憾”中的“王謝堂前”“烏衣巷”運用了典故。

2.指出典故出處。這種考查形式，主要考查考生的知識積累，如江西卷要求指出“‘聽我楚狂聲和‘富貴非吾事典故的出處”（2013年）、“‘溪邊自有舞雩風(fēng)一句所用典故的出處”（2014年），這三個典故均出自必修教材和選修教材。

3.分析用典意圖。這是近年高考對用典最主要的考查形式，難度較大，要求考生在明確用典的基礎(chǔ)上展開進一步分析，如2013年新課標(biāo)I卷要求分析“詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意”，2015年山東卷要求分析“‘起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷表達了作者怎樣的思想感情”，2016年全國I卷回答“詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情”。

客觀題，是2017年出現(xiàn)的新題型，如新課標(biāo)Ⅱ卷第14題“本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項”，要求五選二，主要考查尾聯(lián)用典的意圖，考生應(yīng)結(jié)合全詩以及典故的內(nèi)容分析。

二、熟悉用典形式

古代詩歌的用典形式，主要有四種：

明用典故，指“借其意而明用之”，讀者一看便知這是用典。如“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”明用廉頗的典故；2016年江蘇卷“今日任公子，滄浪罷釣竿”，明用任公子的典故。

暗用典故，指化用原典故之意而暗用于自己的作品之中，將歷史故事、前人語句化用于自己的詩詞之中，“一如己出而不露斧鑿之痕”。如2013年新課標(biāo)I卷“鏡湖元自屬閑人”中的“鏡湖”暗用賀知章的典故。

正用典故，指作家所運用的典故與其作品的題旨兩相吻合，典故本身的意義與作者詩文中所表達的思想一致。如2013年江西卷“富貴非吾事”典出陶淵明《歸去來兮辭》中的“富貴非吾愿”，詞人以陶淵明自況，正面使用典故。

反用典故，即是反其意而用之，指作家有意反用原典之意以抒發(fā)自己的某種感受。如“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，用“可堪回首”標(biāo)明自己鮮明的批判態(tài)度，詞人反用這一典故，融自己的思考于舊事之中，發(fā)人深思。

三、掌握答題技巧，主要分三步

第一明典故來源。首先需了解原來典故中的人、事的內(nèi)容意義，因為它和詩歌中要表達的思想內(nèi)容有密切的聯(lián)系；其次應(yīng)大量積累教材中出現(xiàn)過的典故。如曹操《短歌行》“何以解憂？唯有杜康”中的“杜康”典出中國古代傳說，杜康是歷史上第一個造酒的人，后來成為酒的代稱；孟浩然《過故人莊》“故人具雞黍”中“雞黍”，典出《論語·微子》中的“止子路宿，殺雞為黍而食之”，后來專指招待客人的飯菜。

第二辨用典形式。判斷作者對所引典故的態(tài)度，是明用典故還是暗用典故，是正用典故還是反用典故。如2015年山東卷“起舞聞雞酒未醒”化用祖逖“聞雞起舞”的典故，表現(xiàn)作者胸懷大志，而報國之志難以實現(xiàn)內(nèi)心悲憤無奈；2016年江蘇卷“今日任公子，滄浪罷釣竿”用任公子的典故，作者自比任公子，覺得太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。

第三析用典意圖。分析用典的目的、作用及效果，詩人對往事的重提，肯定有現(xiàn)實的原因或觸發(fā)感情的媒介，即詩人用典是針對現(xiàn)實，目的是借典抒懷，只有同現(xiàn)實結(jié)合起來理解，才能深入體會詩人的情感。如2017年新課標(biāo)Ⅱ卷要求選出對唐代李揆典故的賞析不正確的兩項，考生需先關(guān)注典故李揆的內(nèi)容，明確李揆因擔(dān)心被扣留而否認(rèn)是“大唐第一人”，才能作出正確判斷。

有人說“典故是把雙刃劍”，它在增強作品意蘊的同時，也給閱讀帶來了障礙。只要考生明確考查方式、熟悉用典形式、掌握答題技巧，對付用典這一考點應(yīng)該不成問題。

歐陽梅，江西吉水縣第二中學(xué)教師。endprint