新課程改革下初中地理課堂教學研究

邱想科

摘 要：新課程改革下，初中地理課堂教學發生了很大的變化。課堂教學的內容、教學的方法、教學反饋的應用等都與以往教學有著很大的不同。通過筆者工作實例，探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；新課程改革

地理在初中階段是一門重要的學科。它既有自身的特點，又有與語文、數學、外語這幾門學科一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學有著重要的改革。教學內容逐漸創新、教學方法豐富多樣，學生學習更加的主動。

一、傳統教學模式下的初中地理教學

（一）教學不受重視

傳統教學模式下，初中地理課堂教學不受重視。無論是學校、學生家長還是學生，他們自身認為地理課是一門副課，和主科相比，學好學不好無關緊要。學校認為地理課是一門輔助性學科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認為地理無非就是幫助學生了解一些常規的地理知識、讓學生知道哪些省份、哪些國家等等，學好學不好對于學生整體的學習無關痛癢。許多學生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學，無論是課堂教學聽講，還是課后作業完成，都不積極主動，使得整個課堂教學效果不佳，地理課整體水平發展緩慢。

（二）教學設備落后

在傳統教學模式下，初中地理教學模式落后。地理是一門文科性學科，但同樣有許多理科內容，可以說地理學是一個融匯文理科的學科。教師在進行地理課堂教學時，要想將整個課堂教學內容更加精彩的展示給學生，教師需要借助如地質縮微模型等各種教學設備來進行。但由于教學不受重視，學校對于地理課堂教學設備的投入不夠，教師只能將常規的教學設備如地圖、地球儀等運用到課堂教學中。學生在課堂學習時會感到整個課堂教學枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，對于課本內容掌握的不牢固。

（三）教學方法單一

教學方法單一指的是教師在進行課堂教學時，仍然使用著傳統的教師課堂教、學生課中記的教學方法。整個課堂教學方法是以教師為教學的主體，學生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下，學生往往不能主動的去學習探索，他們的學習思路一直是跟著教師走。這就喪失了學生主動學習的熱情，使學生無論是在學習的效果上，還是主動探索的認知上，都無法達到最佳的效果。

（四）教學內容陳舊

地理是一門在內容上逐漸變化的課程。傳統的教學內容無法與時俱進，影響學生的學習，使學生學習中總是感到內容滯后，有些內容還往往影響到學生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學生地理學習的基礎階段，對于培養學生更進一步的進行地理方面的學習有著重要的作用。教學內容的陳舊影響著學生學習的效率，不利于培養學生養成鉆研地理知識的好習慣。

二、新課改下的初中地理教學的轉變

（一）豐富多彩的課堂教學模式應用到教學中

新課程改革的深入使得初中地理教學的教學模式不斷地更新、發展。各種豐富多彩的教學模式應用到課堂教學中，特別是現代化信息技術這種教學模式的應用使得課堂教學充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節課時，利用計算機和投影儀投射出中國的能源分布圖，然后把各省份蘊含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來，學生直觀的可以了解到中國能源的分布，還能夠使學生通過類比的方式學到哪些能源在中國的某些成分分布多，哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學模式來進行課堂教學，還可以利用分組、課堂模擬訓練等教學模式來進行教學。這些教學模式的應用使得整個課堂教學氣氛融洽、和諧，學生主動參與討論的熱情被點燃，興趣被激發，教學效率大大的提升。

（二）課堂教學內容更加豐富

隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學內容更加的豐富。除了課本內容外，教師利用各種教學資源不斷豐富教學內容，使學生可以接觸到更多的知識，學生可以根據自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學生通過學習中國相關地理元素，想更進一步的學習世界各國地理風土人情。教師通過網絡查詢到更多的相關知識，引入到課堂教學，便于學生更好的對比學習，促進了學生主動學習的熱情，使學生無論在學習的內容上，還是在學習的效率上，都有很大的提升。例如：教師可以根據汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進行拓展教學，開展專題，讓學生展開討論，充分的發揮學生的思維，使學生更加愿意去對地理知識進行探索。

（三）教師更加重視課堂教學反饋

教學反饋是一個能夠反應學生課堂學習好壞，并從中總結課堂經驗的重要渠道。在傳統的教學模式下，許多初中地理教師對于課堂教學反饋不重視，往往對其視而不見，從而無法給予課堂教學更多的總結和定位。新課程改革下，素質教育理念的應用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學反饋，并對教學反饋中相關問題進行總結和分析，使整個課堂教學反饋的重要作用得到最充分的發揮，促進了學生學習成績的提高。

初中地理在新課程改革的推動下，地理教師要不斷地將素質教育理念更加深入地應用到課堂教學中。教師要多方位地以培養學生學習興趣，提高學生深入分析、思考、解決問題的能力為出發點，幫助學生更好地養成地理學習的能力。同時教師要采用更加靈活、多樣的教學方法，以各種信息化教學工具進行輔助，讓學生理論和實踐相結合，促進初中地理課堂教學整體提高。

參考文獻：

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