“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的探究與發(fā)展

楊書(shū)利

【摘要】近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都帶來(lái)的深遠(yuǎn)的影響。在過(guò)去，高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程往往片面的重視課程教材本身，缺乏聯(lián)系社會(huì)、文化、歷史的發(fā)展，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活有效的聯(lián)系和融合在一起?；ヂ?lián)網(wǎng)+為高中英語(yǔ)帶來(lái)的是創(chuàng)新的思維和全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文筆者就當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)+背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高中英語(yǔ) 教學(xué) 發(fā)展 思維 創(chuàng)新

一、什么是互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，不僅能更好地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用技能。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的思維相對(duì)僵化，學(xué)習(xí)積極性不夠。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程往往的處于一個(gè)“被動(dòng)的狀態(tài)”，很多學(xué)生在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，片面的強(qiáng)調(diào)機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維相對(duì)僵化，導(dǎo)致了在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中成效相對(duì)較低。

2.教師的教法依然過(guò)于“應(yīng)試化”。雖然，近年來(lái)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，然而高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，還是存在一部分教師的教學(xué)思維過(guò)于“應(yīng)試化”，在教學(xué)模式和方法上依然過(guò)于“傳統(tǒng)化”，無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有效的聯(lián)系起來(lái)。

3.課程教材的延伸和開(kāi)發(fā)工作不足。多年來(lái)，對(duì)于教材的延伸和開(kāi)發(fā)工作，一直是高中英語(yǔ)的“難題”。很多教師往往以高考這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，來(lái)搪塞高中英語(yǔ)的教材延伸和開(kāi)發(fā)工作，片面的認(rèn)為高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程還是要以基礎(chǔ)的英語(yǔ)內(nèi)容為核心內(nèi)容，其他的工作無(wú)需再做。誠(chéng)然，這樣的思想無(wú)可厚非，然而與素質(zhì)教育中學(xué)生的全面發(fā)展與系統(tǒng)發(fā)展是相違背的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)發(fā)展也不利。

三、互聯(lián)網(wǎng)+下高中英語(yǔ)的教學(xué)與發(fā)展

1.創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提高課堂教與學(xué)的體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+與高中英語(yǔ)的有效融合，其創(chuàng)新了一種課程教學(xué)模式。過(guò)去，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程往往過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生都是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)和記憶。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，教師可以通過(guò)新媒體的教學(xué)模式豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，把更多書(shū)本上的英文字母通過(guò)圖像、視頻等生動(dòng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明，互聯(lián)網(wǎng)+與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合，創(chuàng)新了新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生教與學(xué)的體驗(yàn)度，也提高了學(xué)生參與課堂教與學(xué)的積極性，而這些是提高高中英語(yǔ)教學(xué)成效的基礎(chǔ)和前提。

2.豐富高中英語(yǔ)內(nèi)容，拓展了教材的延伸。互聯(lián)網(wǎng)+為高中英語(yǔ)提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和素材，這對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)教材延伸和課程開(kāi)發(fā)工作大有裨益。教師可以自主性的結(jié)合本班的實(shí)際情況，因地制宜的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和資源為教材的延伸和課程開(kāi)發(fā)做出相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高考的考察項(xiàng)目也相對(duì)“廣闊”，更加重視考察學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和累計(jì)過(guò)程也得益于互聯(lián)網(wǎng)+下的課程開(kāi)發(fā)和教材延伸。

3.推動(dòng)了教師的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展。俗話說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。高中英語(yǔ)教與學(xué)成效的提高，一方面來(lái)自于學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)，另一方面就是教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)+下教師有了更加豐富的“充電”渠道。比如教師可以利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源和素材，全面的提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。又比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+下即時(shí)的教學(xué)群或者論壇，與全國(guó)各地的高中英語(yǔ)教師一道，分享教學(xué)心得，交流教學(xué)問(wèn)題等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)的提高自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+下的高中英語(yǔ)將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該切實(shí)的立足當(dāng)前高中英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)際情況，充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+下的新思維、新模式、新方法等，推動(dòng)高中英語(yǔ)教與學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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