建立新型師生關系，塑造音樂新課堂

莫宇娟

“音樂教育的全過程應是一種自覺的審美過程，應在長期的、多次的美感發生和發展中來影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格的發展。”因此在音樂教學中若能建立一種充分體現師生民主平等、師生溝通合作、師生共發展的新型師生關系，必將引領我們開創出一個全新的音樂課堂。

一、師生合作，體驗樂趣，激發興趣

音樂教學的愉悅性是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制，而怎樣讓孩子們喜歡音樂課堂？只有教師一方的熱情，沒有學生的的參與那是不夠的。讓學生喜歡來我的音樂教室是第一步。每次迎來一個新的班級，我都會帶他們共同設計布置了一個全新的教室：墻上分別掛著樂器和音樂家的圖片；學生最喜歡的《才藝展示》中：是他們課堂匯報和表演的照片，每月換新讓他們好期待；課間不斷的《世界名曲欣賞》吸引他們利用課間結伴而來；而每逢新年，師生還一起自制一些音樂小掛件給教室錦上添花。自此，每當步入由自己親手布置的優雅環境，傾聽著教室里悅耳的音樂，學生能充分感受到環境與音樂所帶給他們的愉悅，學生們的學習熱情和學習興趣也由此而生。

生活是音樂藝術的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自己的想法和感受。新課程從實際出發，并聯系學生的心理、生理發展的特點，教材貼近生活，與學生的生活經驗相聯系。如剛入學的一年級小學生，即要在新環境下與教師接觸，學會與新同學友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會使他們有安全感，對新集體的依附感，才會對其他的環境、學習任務產生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設計了“我今天上學了”的主題。教師主動出擊，引導孩子們長大變成了“小學生”的角色，用歌聲相互認識，在《去同學家》的游戲中，創設了同座玩，前后玩，小組玩等多樣的玩法， 使剛進校園的孩子們通過課堂參與，交流和模仿，從自我中心走向與他人共處。從而讓學生體驗音樂課堂上的樂趣，形成優勢興奮中心，讓他們敢于推開音樂世界的大門，激發學習興趣。

二、師生溝通，科學選材，喚起求知欲

充分揭示音樂的社會功能，了解音樂在生活中的作用，便成為學生音樂文化學習的重要內容之一。在設計教學中，引導學生從生活體驗入手，從自身經驗出發，緊密聯系社會深化及音樂現象，喚起學生的求知欲望，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。在歌曲《國旗國旗真美麗》教學中，課前我問了學生：“你在哪里可以看到國旗”，我以為學生回答肯定很簡單：在操場上、在天安門廣場等，所以我備課時只預備了3分鐘的教學時間。但在課堂上，學生爭先恐后的舉手：“校園的升旗儀式”、“在電視奧運會上，中國女子排球第一次獲得冠軍，我們的國旗升得最高呢！”、“還有張夢雪姐姐獲得了第一枚金牌，我們國家的國旗也升起來了，真漂亮！”一時間課堂成了運動場上奪金牌大戰式的，你一句我一句，課堂活起來了。孩子們天真可愛的回答讓我很感動，我沒有在規定的教學時間（3分鐘）打斷他們，在互相的回答中，讓學生明白了國旗的含義，它代表我們祖國的尊嚴，從而深深得理解了五星紅旗。這樣一下子就把教學難點解決了：用我們深情的歌聲來演唱歌曲。利用好師生的溝通，就可以喚起學生的求知欲望，從而更好的投入課堂，學習知識。

“音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。”課本中教學內容的選擇直接影響到學生的學習欲望與效果，是實現音樂教學審美的基礎和前提。在中、高年級的教學中，學生已經有一定的音樂能力，所以我在充分研究了教材和學期目標的基礎上，先擬定學期教材學習提綱，不同的專題不同的側重，再附上精心挑選的與學期學習目標一致的選用內容，在開學的第一節課上發到學生手中，先說明，后由學生提意見與建議，而后師生經過慎重的選擇，最后達成一個共識，并做好學習進度表來督促學生的音樂學習。這樣一來既肯定了學生，又讓學生明確了學期學習目標，并隨時檢驗自己的學習狀況，充分調動了學生的積極性和學習新知的欲望。

三、師生互動，活躍課堂，培養能力

建立起良好的師生關系，師生間互敬互愛，給彼此一種健康，向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。在音樂課堂活動中，讓孩子們在音樂中體會成功的喜悅，找到自我。任何班級都有那么幾個性格孤僻、不合群的孩子，他們平時少言寡語，性情憂郁，自卑感較強，作為音樂教師，我們決不可忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”，應努力尋找他們身上的閃光點，盡可能地為他們提供表現的機會。比如在我的音樂活動課堂中，一班孩子們正在聽音樂做律動創作，一曲里查德·克萊德曼的《水邊的阿狄里麗亞》播完后，我問：孩子們，聽了這段音樂你們想到了什么？能不能用舞蹈動作把它表現出來？課堂氣氛一下子活躍起來，天真活潑的孩子們唧唧喳喳、手舞足蹈地述說著自己的想法，有幾個大膽的孩子馬上站起來，想進行表演，我的目光落在了那個坐在角落里，想說又不敢說的男孩身上，“李達豪，你是怎樣想的？”語氣里我充滿了友愛和鼓勵，同學們 的目光一下子都集中在男孩這里，快嘴的學生喊道：他學習不好，整體臟兮兮的，作業很亂，又愛搗亂……“噓—”我用手勢提醒孩子們安靜，繼續用目光鼓勵著這個小男孩，“老師，我······”我向他伸出手笑瞇瞇的對他說“小達豪你也想到了，帶我一起吧”，“我也好想像一只大鷹一樣在大海上飛起來！”終于，男孩鼓起勇氣大聲說。音樂再次響起，男孩站起來伸開雙臂在場地上做起飛翔的動作，他的動作十分遲緩，并不漂亮，但神情非常認真，昂首飛翔像一個真正的主角。我帶頭鼓起掌來，孩子們都為他鼓起掌并和他一起。下課時，他悄悄來到我身邊抱著我說：“莫老師，我真的好開心，大家第一次為我鼓掌。”我拍拍他的頭說：“李達豪，加油，你努力就會成功的。”他笑著回到同學們隊伍中，多一份快樂，更多了一份自信。從此我的音樂課堂就是他最喜歡的地方，每周他來上課都會說：“莫老師，我好喜歡你哦”！我望著他的身影想：總有一天，這只“丑小鴨”一定會像勇敢的雄鷹一樣展翅翱翔。

教師在教學活動中，充分認識到學生的主體地位，應采用豐富多彩、新穎活潑的教學形式，尊重每一位學生，鼓勵學生大膽參與，適時安排一些讓學生自由創作的活動，鼓勵學生既要學會獨立思考，同時也要學會團結合作，讓自己學會在有限的時間里，在不同的學習要求中獲得最大收益的學習能力。在音樂課堂教學中，充分利用和學生們的互動，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音樂實踐的機會，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中學習思考，學會汲取，學會總結，最終將知識的獲取過程自覺轉化為一種實際的學習能力。

責任編輯 邱 麗endprint