轉化初中數學后進生的對策研究

左鵬飛

在初中數學教學的過程中，后進生的產生是難以避免的，其產生的原因也比較復雜。作為新時期的初中數學教師，應該在教學中不斷增強自身的責任感，要給予后進生更多的關心和照顧，要從多個方面找出后進生產生的原因，并采取切實可行的轉化策略，使學生能夠從后進生的困境中走出來，使學生尋找到學習數學這門學科的樂趣。

一、 學困生產生的原因

（一）學校方面的原因

由于有些學校只注重培養尖子生，對后進生學習的關注較少，一些教師在教學中主要是關注學習較好的一部分學生的學習感受，這樣就使后進生跟不上教師的教學安排。但在課堂上，教師向學生提出問題時，學生回答不上來，常常會受到教師的批評，這樣就導致后進生在學習中喪失了信心，沒有了積極進取的熱情，使他們陷入學習的困境。

（二）學生自身的原因

對于初中學生來說，之所以在數學學習中存在著困難，大部分是因為學生在小學階段的數學學習基礎差，在步入初中時，數學知識的延伸，使學生學起來感到措手不及，這樣就會使學生畏懼學習數學，學生的學習成績逐漸下滑。一些后進生的智力是非常健全的，但是由于他們在思維的轉化上比較緩慢，當他們遇到具有發散性的問題時，就會感覺到手忙腳亂，根本無法理清解題的思路。長期發展下去，學生開始厭倦這門學科。

（三）家庭影響的原因

后進生的產生離不開學生的家庭，現如今很多的家長將很多的精力都用在每天的工作之中，對孩子的學習關心的比較少，孩子在學習中所面臨的困難沒有人可訴說，再加上有些孩子的家長對孩子的學習所抱的期望值過高，孩子所承受的學習壓力太大，孩子很害怕自己的學習會讓家長失望，孩子在長期的精神壓力下學習，會使孩子在學習中產生焦慮的心理，甚至有些學生還會有厭學的想法。

二、初中數學后進生的轉化策略

后進生的形成是很難避免的，作為初中數學教師應該積極地面對，在對每一個學困生形成的原因進行了調查、分析后，結合其特點，實施有效的轉化策略，幫助學生提升數學的學習效果，是我們初中數學教育追求的目標之一。

（一）轉變教師教學思想觀念

改進課堂教學是轉化后進生工作的主要措施，教師要不斷地適應新形勢，更新教育理念；在教學中堅持以人為本，從學生的全方面發展的角度出發，鉆研教材，研究教法，努力提高自己的業務水平。作為初中數學教師首先要將自身的教學魅力體現出來，也就是做到讓學生喜歡自己，教師要重視后進生的學習感受，對所有的學生進行公平對待。數學的學習最重要的是要培養學生的學習興趣，同時還要給后進生創設他們感興趣的教學情境，以使課堂學習氛圍更活躍。例如，在講“直線和圓的位置關系”時，教師可以利用多媒體課件，以動畫的形式將本堂課要講解的內容向學生呈現出來，吸引學生的注意力，使學生的學習熱情有所提高，從而全身心地投入到數學學習中。教師還可以利用課堂練習的方式，對學生的數學學習成果進行隨堂檢測。如果發現某個學生學習成果不理想或者出現錯誤情況，要及時糾正或者輔導。這樣的教學方式，能提升學生的學習信心，使學生積極主動地參與初中數學學習活動。

（二）采用學生樂于接受的教學方法

后進生之所以在數學學習方面存在困惑，大部分是因為他們讀不懂數學概念，沒有對數學公式進行深刻的領會，在思考數學題目時不夠透徹。教師在教學中應該尊重后進生的主體性，要正確引導后進生進行自主學習，教師可以讓后進生做好課前預習，然后將自己不懂的問題說出來，這樣在課上通過師生之間的互動，后進生的學習問題就會加以解決，鼓勵后進生實施學習計劃，加強后進生對知識的鞏固，使他們從被動的學習狀態中走出來，這樣才能將學習效果體現出來。例如，我在講授“圓的基本概念”時，采用直觀教學法。用一根繩子拴住粉筆進行旋轉運動，然后解釋什么是圓心，什么是圓心圓的半徑。這樣，圓這個知識點就能夠以形象的方式呈現，學生就能夠深刻地掌握圓的內涵。由此可見，通過提供數學學科教學活動的直觀性，學生可以大大降低學習數學的困難。學生很容易明白“圓”的相關概念。

（三）教師要和學生家長經常溝通

后進生的產生與學生家長有著必然的聯系，教師在平時應該將后進生的學習情況真實的匯報給學生家長，讓學生家長能夠多給予學生關心，多和孩子談談心，讓他們能把學習中的困擾因素講出來，同時還要多鼓勵孩子，不要對孩子施加太大的壓力，當他們退步時，家長不要責備，應該給予孩子更多的鼓勵，只有這樣，學生才能在學習中勇于戰勝困難。

（四）培養學生自信心，激發學習情趣

后進生常常在學習中會產生自卑的情緒，會認為自己的學習很差，在班級里被其他學生看不起，通過抓住學生的心理，在課堂上經常對后進生進行提問，尊重后進生學習的情感，經常向表揚和鼓勵，使后進生的學習地位得到提高，這樣在其他學生心里會感覺到教師沒有拋棄后進生，這樣后進生就會感覺到教師的關心和愛護，逐漸在學習中就會樹立學習的自信心。

通過教師在日常的教學中多與學生進行交流，學生逐漸克服心理障礙，學生開始主動與教師進行交談，并經常提出問題，通過教師給學生耐心的講解數學問題，直到學生弄清楚問題所在為止，師生之間拉近了情感距離，建立了和諧的師生關系，這樣就使學生對教師產生了依賴感，后進生將心扉打開了，接受了教師的種種教育手段，漸漸地對學習有了濃厚的興趣。

比如八年級（上）的“測量旗桿的高度”這一課程，老師在對教學內容進行教學的過程中，可以更好地組織教學。首先，互相討論，提出問題。如何測量距離？如何測量立定跳遠的距離？如何測量旗桿高度？針對以上三個問題進行探討，并提出解決方案，到操場進行測量。其次，合理分配，小組合作，確保每個同學都在實踐中進行測量考證。最后，回歸教室，進行總結和交流。最后很關鍵的是，老師對學生分組完成的具體情況進行考核，并進行打分，可以考核小組的完成情況，提高了學生團隊配合的能力。此方法不僅可以提高學生的動手能力，而且對激發數學學習的興趣非常有幫助。

綜上所述，初中數學后進生產生的原因是多個因素影響的，后進生的轉化是一個漫長的過程，需要教師在教學中投入更多的精力和時間，積極主動的分析后進生形成的原因，然后給予學生更多的關心，讓他們盡快走出學習的困境，投入到正常的學習中來。

責任編輯 龍建剛endprint