數學教學活動存在的問題與對策探析

李文華

摘 要：當前，初中數學教學仍然存在很多問題。文章分析當前初中數學教學實踐中存有的問題，指出提升初中數學課堂教學質量的具體對策：明確初中數學課堂教學的目標，不斷改進和更新教學方法；拓寬數學學科的視野，給課堂創新提供有力的保障；做好自我反思，提升教師的教學能力；改革初中數學課堂教學，充分發揮學生在數學學習中的主體作用。

關鍵詞：初中數學；教學活動；問題；對策

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0036-01

初中數學的重要任務就是培養學生的數學思維能力、創新意識和創新能力。但是在新課改實施的今天，初中數學教學中依舊存在一些令人不如意的地方，不僅制約了初中數學教學質量的提升，而且制約了學生數學素養的發展。本文針對當前初中數學教學中存在的問題與對策進行探討。

一、當前初中數學教學實踐中存有的問題

1.部分教師對“題海戰術”和“機械模仿”兩種方式過分熱衷

目前，初中生的數學學習較為突出的問題是：數學應用意識非常缺乏，沒有一定的創造能力。究其原因，是教師在教學中沒有把培養和發展學生的能力作為重點和中心工作，熱衷“題海戰術”，讓學生“機械模仿”，導致學生僅靠死記硬背，以解題和完成任務為目的，不能把所學的知識運用到具體生活實踐中。

2.部分教師對學生學習數學的方式缺乏研究和指導

初中教師平時的教學任務繁重，大多考慮自己怎么教，該給學生訓練什么題型、怎么訓練，沒有對學生學習數學的方式進行具體的研究，更談不上指導。這就造成了一些學生只會“死做題”，不會學數學的現象，不利于數學教學活動的開展，更不利于學生數學思維的訓練和能力的發展。

3.部分教師頻繁對學生進行提問，造成高耗低效的局面

雖然問題教學法在數學教學中已經非常廣泛地使用，但是數學課堂上的問題都是以教師提問為主，沒有學生自己發問的聲音。即使是教師的提問，也存在提問目標不具體、沒有針對性，提問沒有一定的梯度等問題。

二、提升初中數學課堂教學質量的具體對策

1.明確初中數學課堂教學的目標，不斷改進和更新教學方法

當前數學教學的根本目的是：讓學生學會利用所學的數學知識解決各種數學問題，讓學生在解決問題的過程中把實際的問題逐步抽象為數學的問題，訓練并使他們形成“用數學”的意識。所以，教師必須對數學教學的總體教學目的、單元教學目的和課時教學目的有非常具體、明確的認識，緊緊圍繞各類教學目標開展數學教學活動。

2.拓寬數學學科的視野，給課堂創新提供有力的保障

初中數學教學的開放性對教師的教學活動提出了更高的要求，要求教師必須與時俱進，具有靈活處理、駕馭教科書的能力，具有扎實的教學基本功和業務水平。同時，要求教師有終身學習的理念，不斷學習拓寬自己數學教學的視野。特別是要學習一些名師的教法，以求從他們的教法中受益。當然，在學習和利用的過程中，教師不能盲從，更不能照抄照搬，應為我所用，有所創新，有所改進，且符合教學實際，從而保障學生數學學習活動的順利開展。

3.做好自我反思，提升教師的教學能力

教師的教學反思能力是提高教師素養、發展教師教學能力的重要措施。作為數學教師，就應該不斷對自己的備課、整個教學過程等進行反思。例如，教師應根據具體的課堂教學效果來反思自己的備課是否有效，教學目標定位是否合理，教學內容是否能促進學生三維目標的發展，教學活動有沒有激起學生學習數學的興趣等。對整個教學過程的反思，則需要教師自己思考教學中哪些環節處理不到位，該如何改進，哪些環節尚可，值得繼續等。當然，教師在反思自己的同時，也要反思和觀察學生在數學學習中的行為，以備后續指導和幫助學生。

4.改革初中數學課堂教學，充分發揮學生在數學學習中的主體作用

從一些數學教師的課堂教學情況來看，他們普遍重視課堂上教師的教與學生的學之間的關系，卻忽視了學生之間的交往互動、交流學習。長期下去，會使學生在數學學習上養成一種“懶、散、松、皮”的現象，導致他們嚴重缺乏獨立思考問題、獨立解決問題的能力，最終厭惡數學學習。為了充分發揮學生數學學習的主體作用，教師應該做到：（1）在課中給學生提供充足的自主學習數學和討論交流數學的時空，讓他們有計劃地進行獨立、冷靜的思考，在思考后能夠充分進行討論、交往互動，暢所欲言。（2）充分發揮教師的主導作用，有效引導學生參與數學學習的各個環節。（3）使用好探究式初中數學教學模式。在教學時，要堅持以教師為主導，引導、鼓勵學生進行數學探究活動，讓他們自己去親歷數學知識的發生、發展等過程，在探究中不斷發現、分析和解決數學問題，從而提升能力，提高素養，實現從“要我學”到“我要學”的根本轉變。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。只要教師做好數學教學的每一步工作，及時發現問題，用心解決問題，就能有效提高學生的數學素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]紀舜海.淺議初中數學課堂教學的優化[J].初中數學教與學，2017（24）.

[2]李正文，王文藝.從現代認知觀看陳述性數學知識的教學策略[J].宜春學院學報，2011（04）.