工匠精神培養目標下的職業教育活動策略探賾

劉建榮

摘 要：“工匠精神”作為一種職業精神備受推崇，其所蘊含的職業素質、職業道德、職業責任都是當今社會所急需的。文章以“工匠精神”為背景，探討當前職業教育活動開展的策略，為職業教育活動實施的有效性、針對性提供參考。

關鍵詞：工匠精神；培養目標；職業；教育活動；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0048-01

隨著我國經濟社會發展的大踏步前進，產品質量和服務能力的要求已成為品質化保障的關鍵，“工匠精神”作為一種職業精神備受推崇，其所蘊含的職業素質、職業道德、職業責任都是當今社會所急缺的。本文對工匠精神培養目標下的職業教育活動策略進行探討。

一、工匠精神與職業教育活動

工匠精神（Craftsmans spirit）本質上是一種職業精神和道德信念，是對產品質量和技術品質不懈追求的堅定決心。在我國迅速發展的今天，市場經濟由大到強的轉變，實際上就是對產品質量和服務能力的更高水平的要求，“工匠精神”所代表的價值取向，已成為我國企業繼續前行的行動指南。自2015年起，由國務院批準，教育部等部委共同推動的“職業教育活動周”已經成功舉辦三屆。2018年是我國十九大的開局之年，為營造更加濃厚的職業教育活動氛圍，將職業教育活動引向深入，各大院校都在積極籌備并參與其中。尤其以“職業化”教育為目標的職業院校，注重弘揚“工匠精神”成為培養和教育學生的關鍵內容。本文結合“工匠精神”教育的大背景，探討職業教育活動開展實施的思路。

二、 職業教育活動在工匠精神培養目標下開展的策略

1.豐富職業教育活動主體，弘揚“工匠精神”

以往的職業教育活動實施主體多以普通高等院校、職業院校為主，局限于教育教學領域。為了提升職業教育活動的影響力，建議廣泛動員社會組織參與職業教育活動，不斷豐富職業教育活動的參與主體。應以教育行政主管部門、人力資源和社會保障部門、文化宣傳部門等為紐帶，以其強有力的社會感召力和權威性，將從事教育的各大院校、直接進行產品生產和提供服務的企業以及社會力量納入活動范圍，在全社會大力營造弘揚“工匠精神”的活動氛圍，使得工匠精神能夠深入人心，不斷提高和擴大職業教育活動影響力，為推動我國產品質量、服務能力以及人才培養等諸多方面提供精神支撐。由此可見，職業教育活動的實施，應不斷豐富教育活動主體，提升教育活動影響力。

2.夯實職業教育活動內容，凸顯“工匠精神”的本質

“工匠精神”可分別從職業的價值觀、責任感和道德觀等方面進行闡釋，其涉及的內容相對廣泛，因此在開展職業教育活動時，教師可以宏觀把握“工匠精神”實質，進行相對全面的內容展示，亦可以對某一方面進行重點突出，靈活掌握。應重點在當前社會精神文明建設過程中，尤其是職業行為發生時，容易出現的價值觀念、責任意識等問題方面進行重點宣傳和教育，不斷突出職業教育活動的針對性，使學生能夠不斷提升職業道德、創新意識和責任意識，為打造屬于中國特色的“工匠”品牌精神夯實價值基礎。因此，在開展職業教育活動時，教師要靈活運用，不局限于大而全或少而精，注重把握活動的針對性和有效性，從而真正實現有價值的教育活動。

3.創新職業教育活動形式，推動“工匠精神”在職業教育中的應用

職業教育活動的形式豐富多彩，除了傳統的文體活動、座談會、校企合作活動之外，還應不斷創新教育活動形式，做到與時俱進。以中央電視臺推出的《大國工匠》為例，主要是以專題紀錄片的形式介紹強大制造能力背后的工匠精神，給人耳目一新的感覺，并且社會影響力和時代感召力都是非常巨大的。在經濟快速發展的今天，信息技術的廣泛應用，使得信息傳播速度和信息時效性都得到了大幅度的提升。因此，在開展職業教育活動的時候，教師可借鑒新媒體的作用，以微視頻、微動畫等形式，創新職業教育活動開展形式，提升教育活動開展和宣傳的影響力。“創新”本身就是時代“工匠精神”的內涵，只有做到活動創新、內容創新和形式創新，才能開創職業教育活動新局面。

4.注重職業精神內涵和技藝技巧，在人才培養過程中融入“工匠精神”

職業教育活動的最終落腳點應回歸人才培養的本質，即各大高等院校、職業院校的人才培養過程。一方面，應使學生牢固樹立工匠精神的學習理念，讓他們通過艱苦的學習過程，不斷打造自身理論基礎、專業能力和創新意識，切不可急功近利，進行功利化學習。另一方面，對于教師而言，則應不斷提升自身專業能力，以更加理性和科學的教學引導傳播學科知識與專業技能，不斷提升教學質量，在傳授學科知識的同時，注重職業道德、職業責任等內容的教育。此外，還應不斷提升企業對于“工匠精神”的包容度，因為工匠品質需要時間的磨煉，更需要長時間的積累。這就要求企業要重視質量意識、服務意識和品牌意識，打造具有深度內涵的企業文化。

綜上所述，各大高等院校、職業院校要在工匠精神培養目標下開展職業教育活動，豐富職業教育活動實施的主體，夯實職業教育活動內容、創新職業教育活動形式，并注重回歸人才培養本質，為打造更多的杰出“工匠”而不斷努力。

參考文獻：

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