從心出發(fā)，在道德與法治教學(xué)中育人育心

陳輝艷

摘 要：文章遵循“以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”的課程理念，提倡道德與法治教學(xué)要以生為本，以切合兒童生活的生動(dòng)導(dǎo)入激趣凝心，以符合兒童心理成長(zhǎng)的活躍課堂動(dòng)情入心，以適合學(xué)習(xí)情景的流動(dòng)教室育人育心。課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等能力。秉承多方位、多角度的開放性理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地的限制，創(chuàng)設(shè)更為廣闊的教學(xué)陣地，從而達(dá)到育人育心的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué)；兒童生活；兒童興趣；學(xué)習(xí)情境；育人育心

中圖分類號(hào)：G621

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0106-02

現(xiàn)在是個(gè)改革的年代，教育的改革更是走在前列，課程改革如火如荼。從2016起，教育部辦公廳將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)《品德與生活》《思想品德》統(tǒng)一更改為《道德與法治》教材。在新課改環(huán)境下，道德與法治課程任務(wù)的重新定位、課程目標(biāo)的明確界定、課程內(nèi)容的全面更新以及教學(xué)方式方法一系列的重大變革，給教師們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一年來(lái)，我扎根道德與法治課堂，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試，覺得上好小學(xué)道德與法治課可以從“三心”上下功夫。

一、導(dǎo)入，從兒童生活入手—— 激趣凝心

“品德課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)的，本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”這是品德課程教師必須把握的精髓，低年級(jí)的道德與法治課程也必須遵循這個(gè)宗旨。

良好的導(dǎo)入是這節(jié)課成功的一半，教師首先就得在導(dǎo)入上下功夫，開課就要抓住學(xué)生們的心。尤其是低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，他們的注意力比較容易分散，因此抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是關(guān)鍵。新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須從學(xué)生們感興趣的事物入手，而導(dǎo)入的素材、資源都應(yīng)來(lái)自他們熟悉的生活，而且一定要有典型性，讓他們真切感受到，道德與法治課程所學(xué)內(nèi)容不是蒼白無(wú)力、憑空而來(lái)的知識(shí)，而是與他們生活密切相關(guān)的，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣。

例如，在道德與法治課程中的《挑戰(zhàn)第一次》，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“親愛的同學(xué)們，今天我來(lái)采訪一下大家，晚上和爸媽一起睡覺的同學(xué)請(qǐng)舉手。晚上一個(gè)人睡覺的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)談?wù)勛约旱睦碛珊透惺堋！蔽乙龑?dǎo)之后拋出一個(gè)問題：“今天晚上小明他想嘗試一個(gè)人睡，大家來(lái)幫幫他，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的主意。”學(xué)生們暢所欲言之后，我小結(jié)：“生活中有很多這樣的第一次需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，這節(jié)課我們一起來(lái)聊聊‘挑戰(zhàn)第一次這個(gè)話題吧。”現(xiàn)實(shí)生活中低年級(jí)有很多學(xué)生真的害怕晚上一個(gè)人睡覺，這是學(xué)生生活中真實(shí)存在而且很想解決的問題，抓住學(xué)生生活的實(shí)際及需求設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能起到凝心激趣的良好作用。

小學(xué)一年級(jí)道德與法治第一課教材內(nèi)容是《我背上新書包》，這一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成為小學(xué)生角色的變化，感受成長(zhǎng)與變化帶來(lái)的喜悅。對(duì)不到七歲的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們頭腦中會(huì)產(chǎn)生各種想法，新奇、高興、向往、疑問，甚至是害怕和擔(dān)憂，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我有針對(duì)性地抓住學(xué)生的不同想法，首先以繪本故事《小阿力的大學(xué)校》導(dǎo)入，把學(xué)生們帶入故事情境之中，接著利用直觀的課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天，校門口“歡迎新同學(xué)”的橫幅，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖和集體生活的和諧友愛。教師抓住生活性來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一開始就凝聚學(xué)生的心，這樣的開課是受歡迎的，凝心贏在開始！

二、課堂，從兒童興趣出發(fā) —— 動(dòng)情入心

道德與法治課程教材內(nèi)容十分豐富，其中蘊(yùn)含了多個(gè)學(xué)科知識(shí)。教師要做有心人，去發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系，在備課時(shí)，要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、寫一寫、辯一辯，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，我上《我不拖拉》這一課時(shí)，當(dāng)我講完繪本故事《拖拉鳥》，學(xué)生們都為拖拉鳥的結(jié)局而擔(dān)憂。我問：“你想對(duì)拖拉鳥說(shuō)什么？”“我想說(shuō)，拖拉鳥，你以后真的再也不要拖拉了。”“我想對(duì)拖拉鳥說(shuō)，你知道嗎？你一定要不拖拉。”學(xué)生們各抒己見，從心底里覺得拖拉是個(gè)壞習(xí)慣。從明理再到導(dǎo)行，把口號(hào)落實(shí)到行動(dòng)上。

教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，例如講故事、演講、情景表演、知識(shí)搶答、調(diào)查、參觀訪問等，在一個(gè)個(gè)活動(dòng)參與中，學(xué)生們得到了充分鍛煉，經(jīng)過詮釋的道理也隨之深入人心。例如，在教學(xué)《我們愛整潔》時(shí)，我們可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行整理書包比賽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)整理好自己的書包。這樣能給予學(xué)生更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能豐富課堂，又能充分吸引學(xué)生，在各類讓學(xué)生們動(dòng)心的活動(dòng)中將課本知識(shí)與社會(huì)生活無(wú)縫對(duì)接，讓道德與法治課堂不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)實(shí)效性。動(dòng)心貴在用活動(dòng)來(lái)詮釋！

三、教室，隨學(xué)習(xí)情境流動(dòng) ——育人育心

品德教學(xué)應(yīng)秉承多方位、多角度的開放性理念，創(chuàng)設(shè)開放的氛圍，圍繞開放性這一核心。同樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在不同的場(chǎng)地上課，效果可能會(huì)有天壤之別。教師要打破固有的思維模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地的限制，創(chuàng)設(shè)更為廣闊的教學(xué)陣地。在教學(xué)《風(fēng)兒輕輕吹》這一課時(shí)，我為了讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)兒輕輕吹給我們帶來(lái)的快樂，先在教室里教學(xué)生們做風(fēng)車，然后帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)，一邊跑一邊看風(fēng)車吹起來(lái)，讓他們真正親近大自然，感受大自然給我們帶來(lái)的快樂。

在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)《我們的校園》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快熟悉自己的校園，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解與親近感，了解學(xué)校中與自己學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的設(shè)施、設(shè)備等，我嘗試用不同的方法在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了“參觀校園”活動(dòng)，帶著學(xué)生們走出教室，來(lái)到操場(chǎng)、圖書室、錄播室、多媒體教室等場(chǎng)所，同時(shí)深化擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解校園各地方的作用，以及在校園不同場(chǎng)所的行為習(xí)慣要求。當(dāng)我們來(lái)到計(jì)算機(jī)室時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生正在上課，小朋友說(shuō)：“學(xué)校電腦室有好多高年級(jí)的哥哥姐姐在電腦里畫畫，我想快點(diǎn)長(zhǎng)大，快點(diǎn)到電腦室上課去。”還有小朋友看到大哥哥、大姐姐上課認(rèn)真的樣子，說(shuō)：“我們要安靜，不能大聲說(shuō)話。”這樣在欣賞校園風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，學(xué)生們不僅能較快地熟悉環(huán)境，還能嘗試著利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己在生活中碰到的問題，同時(shí)了解掌握一些好的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)熱愛學(xué)校的情感。真實(shí)的生活化的學(xué)習(xí)情境能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活，起到育人育心的作用。

從教快三十年了，一直和學(xué)生們待坐在教室里完成教學(xué)任務(wù)，似乎理所當(dāng)然。自從接觸道德與法治統(tǒng)編教材以來(lái)，我嘗試著打破固化的教室，開始了流動(dòng)教室的嘗試。我的“教室”可以是食堂、圖書室、操場(chǎng)、敬老院、兒童福利院、電影院、烈士紀(jì)念館、公園等場(chǎng)所。流動(dòng)的教室是那么新鮮而合適，在這里學(xué)生們思維飛揚(yáng)、樂不思蜀，每次流動(dòng)的道德與法治課教室成了師生間的“快樂大本營(yíng)”，每一間流動(dòng)教室都留住了學(xué)生的心，收獲的不僅是知識(shí)和能力，最重要的是實(shí)現(xiàn)了育人的根本目標(biāo)。

總之，我們要遵從新教育理念，以生為本，以切合兒童生活的生動(dòng)導(dǎo)入激趣凝心，以符合兒童心理成長(zhǎng)的活躍課堂動(dòng)情入心，以適合學(xué)習(xí)情景的流動(dòng)教室育人育心，這樣，當(dāng)好一名道德與法治教師就不難了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨虹.淺談法制啟蒙教育對(duì)規(guī)范小學(xué)生行為的對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2013（29）：11.

[2]李 玲.如何在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實(shí)法制教育，提高德育教育[J].速讀（下旬刊），2017（9）：185.