在中職電子專業基礎課的教學中探索提高學生學習動機的措施

李彤彤

摘 要：電子技術基礎與技能是中職電子專業的一門很重要的基礎課，然而學生的學習動機是影響電子專業基礎課的學習和教學的重要因素。電子專業教師了解和思考如何激發學生的學習動機具有十分重要的意義。文章是作者經過對所任教學校電子專業學生學習電子專業基礎課的動機進行問卷調查后，在長期的教學實踐中不斷探索如何激發學生的學習動機，經分析總結后所做的淺論。

關鍵詞：電子技術基礎與技能；學習動機；問卷調查

中圖分類號：G634

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0125-02

電子技術基礎與技能是中職電類專業的一門必修的專業基礎課程，該課程主要培養學生掌握常用電子元件原理，了解基本電路的功能，設計、組裝和調試簡單電路的能力，它在工科課程體系中占有十分重要的地位，為學生學習后續課程以及畢業后從事電子技術等相關工作打下一定基礎。但該課程中概念抽象，公式推導復雜，理論知識具有一定的深度和難度，導致很多中職生因為基礎比較差，再加上本身學習積極性本就不高，所以很多學生的課堂學習效果差，電學基礎知識掌握不好，嚴重影響了后續專業課程的學習。對此，本文就如何激發學生學習專業基礎課的動機作了一些探討。

一、學習動機的內涵

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，是學生進行學習的出發點，它和學習效果有著重要的關聯。學習動機越明確，學生的學習積極性就越高，學習的效果就越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。

二、對中職電類專業學生學習動機的調查

筆者就所任教學校電子系學生的學習動機做了一次隨機調查。本次調查對象是2017級電子系四個班級電子電器班、電子技術班、供用電班、電梯班，調查方式采用問卷調查。根據調查的結果并結合Gardner的理論，將電子課程學生學習動機分為三種類型：歸附性動機、工具型動機及被強迫學習型動機。

歸附性動機即學習者對所學電學的專業知識充滿好奇心，發自內心的真正感興趣，并希望能通過所學去滿足求知欲，最后達到參與和體驗電子行業相關工作的目的。

工具型動機即學習者為了某一特殊目的，比如僅是為了獲取電子專業畢業證書或是為了通過電類相關職業技能資格證書，以便今后能方便找到工作的目的。

被強迫學習型動機即學習者是迫于家長的要求而從事的學習，他們對所學的知識毫無興趣，沒有學習目的，不在乎成績的好壞，坐在教室只為了讓家長知道他參與了學習。

三種學習動機的比例各占如下：歸附性動機占30%，工具型動機占37%，被強迫學習型動機占33%。從比例上看只有30%的學生表示對電子知識感興趣，興趣是學生學習的動力，這一部分的學生會因為興趣而努力學習，實現最終目標。而剩下的70%的學生呢？大部分是對學習電類知識不感興趣的，卻迫于家長期望的壓力，學校及班級紀律的約束而勉強坐聽于教室，他們就像是一具被教師綁架的沒有靈魂的軀殼。這一部分的學生在學習電子技術基礎與技能這樣的專業基礎課程的態度時更是表現出不想聽、聽不懂，課堂的學習效果很差。久而久之，他們的基礎知識不牢固，直接影響了后續專業知識的學習。因此，激發學生的學習興趣是關鍵。教師只有極大地調動學生學習的積極性，才能保證學生能扎實基礎，學好技術，學以致用，安全上崗。

三、激發學生學習動機的方法

1.提高教師自身的專業素養

大部分的中職學生知識基礎差，對學習不感興趣，又討厭說教，若是想提高學生的學習動機，枯燥的、一成不變的課堂教學是肯定無效的，而要設計一堂高效有個性的課堂，需要一位有智慧的、知識淵博的教師來實現。作為一名合格的電子專業教師，應能精通電子專業知識，具備電子專業教學實訓技能，并具有一定的專業前沿技術，同時應具有相關的教育知識：教育學知識、職業教育心理學知識、自然科學知識、人文社會知識、哲學科學知識等，只有具備了這些知識才能在教學過程根據學情，靈活地運用教學方法，將專業知識傳授給學生，并能及時恰當地在課程教學中旁征博引，增加學生的知識量，提高學生學習效率。最后，教師要善于總結，勤于思考，定準自己的科研領域和研究方向，形成自己的學術觀點，這樣學生才會信服，才會因為崇敬而喜愛聽課。

2.提升教師的個人魅力

激發學生對電子專業基礎課的學習興趣與任課教師自身的魅力息息相關。一個有魅力的教師應具有這樣的特點：端莊整潔的外表、抑揚頓挫的聲音、富有親和力的個性、善良溫和的眼神、簡練幽默的語言、甜美的微笑、淵博的知識、工整的板書、高昂的熱情等。當一個具有這些特點的教師走進課堂，其魅力會感染學生，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會被激發。

3.注重提高教師的教學藝術

（1）幫助學生明確學習的目的和意義。電子技術基礎與技能是電子專業學生必學的一門專業基礎課，它在電子課程體系中的地位十分重要。然而很多學生并不知道為什么要學習這門課、學了有什么用。因此，教師教新課之前要讓學生明確本節課的學習目的，以及本節課所要教學的內容在生活實踐中的具體意義和作用，并列出本節知識內容在整個電子知識結構體系中的地位，這樣能有效調動學生學習的積極性。研究表明，一個不知道學習的具體目的和意義的學生，在學習上是不會表現出主動性的，是被教師強迫學習，而往往被強迫學習的知識是最容易被遺忘的。相反，如果一個學生明確學習的目的和意義，那么他就會產生出強烈的學習愿望，主動地學習。

（2）故設疑問讓學生帶著好奇心學習。教師可在課前針對本節課的內容設計一些問題，提前通過一些信息化的手段如學校的數字化平臺、微信，家校通平臺等發給學生，讓學生提前了解本節所要學習的內容，并要求學生思考相關的問題，這樣既可以讓學生提前了解本節課所要學習的內容又能讓學生因好奇教師所提的問題而激發求知欲。教師還可以適當地“誘惑”一下學生，用小獎勵去激發學生參與學習的興趣。這樣通過外部誘惑輔助學生內部的好奇心能更好地激發學生的求知欲。

（3）根據教學內容結合學情開展多樣化的教學活動。傳統的電子技術基礎與技能課程的教學模式是采用課堂講授方式來完成教學過程的。整個教學過程枯燥乏味且效果差。這樣的教學模式使得原本基礎知識薄弱、討厭說教的學生的學習效率更低，久而久之，他們對學習失去了興趣。針對中職學生的學情，想要提高電子專業基礎課的教學質量，教師應當做好每一次課的教學設計，根據教材的教學目標和要求，盡可能地利用先進的教學設備或信息化手段，對教學的具體環節，做出適應于學情的，有助于提高教學質量的活動，盡可能使教學活動生動有趣、富有吸引力。例如，《分壓式偏置放大電路》教學時，教師在對重點知識電路圖的教學環節中，就可以采用游戲的方式，將班級學生分組，讓各組學生起立搶答電路圖中常見元件的作用，再根據學生回答的結果給學生所在的小組加分。這樣以游戲的方式組織教學，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生學習電路圖的興趣，更是為學生提供表現和體驗成就的機會。分壓式放大電路能夠自動調節溫度對放大電路的影響，避免信號在放大過程中受溫度的影響而產生失真。但是電路的工作原理很復雜，需要大量的公式推導演算，是該節的教學難點，因此教師可以運用電路設計軟件Protel仿真電路的輸出波形，通過波形對比分析，讓學生理解電路能改善失真的特點，這樣直觀突破教學難點，讓學生輕松學習。在完成本節的認知教學目標之后，教師應當組織學生動手實驗以鞏固所學知識。在經教師示范實驗之后，教師要把課堂還給學生，并要求學生以小組為單位動手搭接電路，并自行調試電路功能，最后各組進行搭建的成果比賽。在這樣的教學過程中教師根據學情設計出以游戲的方式組織理論教學，用信息化的手段突破教學難點，以競技實驗的方式讓學生提高動手能力。整個教學過程生動有趣，充滿挑戰極大地提高了學生學習的積極性。

（4）正確評價，及時獎勵，恰當地懲罰。教師恰當地運用表揚與批評，也是激發學生學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態度、學習成績肯定與否的一種強化方式。例如，教師在批改學生的作業和考卷時，在評出分數后能針對學生答題的情況給出相稱的順應評語，甚至能對學生近階段的學習表現給出相應的表揚和期望的話語，那么學生會通過成績知道自己的學習成果，會通過教師的評語看到自己的學習成果受到了老師的關注。這樣就強化了他們努力學習的態度，激發了他們想進一步學好的愿望，樹立了他們的自信心。再如，課堂上如果教師能有意識地及時表揚參與課堂互動，起立回答問題的學生，那么學生就能在教師的表揚中體驗成就感與價值感，增強學習的積極性，激發他們的想進一步學好的愿望。

4.積極開展技能競賽

為了能提高學生的技能水平，以利于今后其能適應電子職業崗位的需求，學校應當注重學生實踐能力的培養，多開展技能競賽活動。并對技能競賽的優勝者給予相應的榮譽和經濟獎勵，甚至可以與知名企業合作，對優秀學生給予優先錄用的資格。因為技能競賽不但能鞏固學生所學的理論知識，提高學生技能實踐的能力，更能有效地激發學生學習的興趣。中職生很容易羨慕具有一定特質的人，而技能競賽的優勝者就是具有一定特質的人中的代表，他們具有熟練的實踐操作技能，為班級贏得榮譽，受到老師的表揚，得到學校的經濟獎勵，還會得到與知名企業簽約就業的機會，這樣的人成為學生心中的榜樣。榜樣的力量是無窮的，它可以激發學生學習的熱情，喚起學生學習的積極性。同時技能競賽也能有效地幫助學生檢驗自己對理論知識的掌握程度，幫助學生檢驗自己的學習方法是否有效，從而幫助學生在今后的學習中及時調整學習方法，提高學習效率。

四、結語

學習動機是影響學生學習中職電子專業基礎課的重要因素，而激發學生的學習動機能夠很好地提高電子專業基礎課的教學質量。以上是筆者通過多年的教學實踐，對如何激發學生學習電子專業基礎課的動機所作的淺論，希望能有助于中職電子專業基礎課的教與學。但是影響學生學習動機的因素是很復雜的，涉及學生的性格差異、家庭背景、成長環境等，也涉及教師教學藝術及電子專業發展前景等。因此，如何激發學生學習電子專業基礎課的動機的方法還需要我們在今后的教學中進一步探索。

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