創新英語作業，促進學科融合

黃波

摘 要：英語是兼具工具性和人文性的課程，作為一門語言，它既是交流的工具，也是思維的工具。小學英語作業設計與布置應把工具性和人文性作為立足點，讓英語作業回歸學生生活日常，并與繪畫、音樂、體育、數學、信息技術與實踐活動相互融合，設計各種英語單元主題特色作業及實踐性作業，以此激發學生英語作業的興趣和學習熱情，促進其英語素養、綜合人文素養，以及創新思維能力的提升。

關鍵詞：英語作業；創新；融合

英語課程承擔著培養學生基本英語素養、綜合人文素養，發展學生思維能力的任務。小學階段的英語需要激發學生學習英語的興趣，建立其初步的學習英語的自信心，為其發展綜合語言運用能力打基礎，為其繼續學習英語和未來發展創造有利條件。然而，小學英語作業設計與布置往往存在著簡單抄寫、機械重復、形式單一，缺少思維含量，缺乏趣味性、開放性、創新性等問題。

陶行知說過：“生活即教育。”作為英語教師，如何擺脫一些應試教育的束縛，讓學生真正上喜歡英語，享受到英語學習的快樂？筆者以為，在英語作業設計與布置的過程中，我們應該把每個學生的幸福和快樂放在心上，保持教育的樸素，遵循教育的常識。作為一門語言，英語既是交流的工具，也是思維的工具。關于英語作業布置，教師理應從這兩方面入手考慮，讓英語作業回歸學生生活日常，并與繪畫、音樂、體育、數學、信息技術與實踐活動相互融合，設計各種英語單元主題特色作業及實踐性作業，以此激發學生英語作業興趣和學習熱情，促進其創新思維能力的提升。

一、英語作業與繪畫融合，激發學生想象和英語表達能力

在日常教學過程中，針對低年級學生對畫畫的持續高漲的熱情，筆者經常設計繪畫的作業。在教學湘少版四年級上冊Unit 2“What's that？”之后，G部分有動手作業（let's have fun）：“Draw and colour a picture made of shapes，show and tell the class.”我要求學生用三角形、圓形、正方形、長方形四種形狀畫一幅有個性特色的圖，并用英文進行簡單的描述。

這項作業給學生們的作業插上了想象的翅膀，帶給我無限的驚喜：形態各異的城堡，配有圖片的英文故事，花盆與水壺的組合，花草樹木等自然景物的再現，人物的傳奇故事，白云、煙囪、高樓大廈、卡通人物等設計精美、創意獨到的作品，讓人耳目一新、目不暇接。

二、英語作業與音樂融合，提升學生藝術欣賞和語言運用能力

英語教材中，有許多的chant、 song和rhyme，朗朗上口。學生跟著節奏聽幾遍便會了。于是筆者設計了自編歌曲，自創chant的作業。從課堂的精彩瞬間到課后作業的自娛自樂，學生們的創新思維在濃濃的英語氛圍里得到發揮。如教學湘少版五年級下Unit 7 “There is a post office near my school”的時候，我的音樂靈感一閃，劉歡《我心中的太陽》里的歌詞有“天上有個太陽，水中有個月亮……山上有棵小樹，山下有棵大樹……”筆者隨口唱出：“There is a sun in the sky，there is a moon under the water， there ia a small tree on the hill，and there is a tall tree in the valley...”想象著唯美的畫面，感悟著音樂的魅力，思考著英語的表達。學生們的英文翻譯五花八門，趣味無窮，“there be”的句型在嘹亮的美聲中水到渠成。學生回家以后的作業模仿造句，居然有人搜到了韓磊的《天邊》里的歌詞“天邊有一對雙星……山中有一片晨霧……天邊有一棵大樹……遠方有一座高山……” “There are a pair of binary stars； there is a morning mist in the mountains； there is a big tree in the sky； there is a high mountain in the distance...”

三、英語作業與舞蹈體育融合，提供學生語感訓練和表演的空間

好動愛玩是孩子的天性。教學湘少版四上Unit 6“Turn right！”時，等學生們基本學會了turn、right、left一些生詞后，我們在課堂上現場跳起了兔子舞。

“Stand in a line. Let's dance. Jump up and down.”的口令當堂就得到了鞏固，課后，走廊上、操場上，到處都是“left，left，right，right，go，turn round， go，go，go”的旋律，一曲聲勢浩大的“兔子舞”蔓延開來，把其他班的學生也吸引了過來。有些學生回家還教會了爸爸媽媽跳兔子舞。輕松、愉快、和諧的課堂氛圍得以延伸到課外。這項作業給了學生表演和娛樂的空間。

四、英語作業與數學融合，發展學生英語理解與思維能力

在湘少版四年級下冊Unit 9“It's one hundred”一課上，筆者提供了課本以外的更多算式訓練，學生感覺在用英語上數學課，很新奇，興趣大增。

當天的家庭作業正好結合學校的無書面作業日，完成9G的手工作業Let's have a fun.——Work in groups of 4.Put a number（10、20、30、40、50、60、70）in each circle.The sum of the three circles on each line is 100. 學生們也做得興意盎然……這是一個舊知與新知有效融合的過程，也是一個訓練思維的過程。學生的創新思維在解決數學問題中得以培養。

五、英語作業與信息技術融合，培養學生英語聽說和處理信息能力

湘少版四年級下冊Unit 4、Unit 5、Unit 6三個單元都是與進行時有關的內容，也是學生們感興趣的內容。課本中、課堂上，我與學生們一起羅列了很多與日常生活息息相關的詞匯，如：write， read， draw， dance， paint， sing， cook， eat， dring， play， watch， sleep， run， swim， skip， play basketball＼ table tennis＼football＼ jumpingrope＼skip-a-rope。課后作業的及時鞏固以后，我給學生們賣了個關子，答應他們暑假作業會有驚喜，令他們充滿了期待。

接下來的暑假作業是：英語閱讀5～10篇，觀看英語電影3～5部，制作一個有關暑假生活的PPT、視頻、短劇等。假期后的很長一段日子，學生們的65個作品讓筆者感動了很久。學生們通過各種嘗試收集處理各種信息，感知、欣賞、表現、創作、評價與反思，已經逐步形成了批判性思考和創造性表達的能力。

六、英語作業與實踐活動融合，促進學生自主探究和親身體驗

湘少版五年級下冊Unit 2有一個“to make a pumpkin lamp”的動手作業，學生們回家饒有興趣地進行了各種形式的創新：南瓜燈、黃瓜燈、蘋果燈、小橘燈、哈密瓜燈、西瓜燈、易拉罐燈、水杯燈等，五花八門、創意連連。

湘少版五年級下冊Unit 3“Let's make a kite”學完后，學生們自制的圖案，各種形狀、材質大小不一的風箏也讓人眼花繚亂，牙簽、筷子齊上陣，能放飛的躍躍欲試，不能放飛的遺憾跺腳，加班重做。有的甚至全家動員，舉家上陣，通力合作，辦公桌上原作媲美，QQ群里、微信群里照片比拼，一個比一個漂亮、精美。在親身實踐、積極體驗的氛圍里，伴著學習興趣的高漲，親子關系得到了升華，伴著學習方式的轉變，學生們獨立思考、自主探究以及發現問題、解決問題的能力得到了提升。

英語作業的創新、學科融合的推進、學習快樂的重拾，極大地提高了學生自主學習的興趣、聽說讀寫的學習能力、語言交際運用的能力，起到了磨煉意志、陶冶性情、拓展視野、豐富生活經歷、獲取文化體驗、吸取文化精華、激活思維品質、實現創新遷移的作用，學生們的英語核心素養在潛移默化中不斷提升。

參考文獻：

[1]周國平.讓教育回歸人性——周國平30年教育小語[M].武漢：長江文藝出版社，2017.

[2]朱 浦.與英語新課程同行叢書：教育問題思考[M].上海：上海教育出版社，2013.