高中化學對常見生活現(xiàn)象的解釋

崔洺瑞

摘要：在知識獲取渠道不斷增加，以及學習內(nèi)容不斷增多背景下，廣大高中生也逐漸認識到了提升自身綜合學習、應用能力的重要性，尤其是在化學學習中，作為一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，學生要想更透徹、準確的理解掌握相關知識，并將所學知識準確靈活應用到分析、解決各類實際生活問題當中，就必須要重視化學學習與實際生活的密切聯(lián)系。

關鍵詞：高中化學 常見生活現(xiàn)象 學習策略

高中化學具有較為顯著的應用性特點，且其相關知識學習與實際生活中很多常見現(xiàn)象、物品等方面都有著密切聯(lián)系，更重要的是加強化學知識學習，也是為了能夠利用所學知識去進一步改善生活，創(chuàng)造出更理想的生活環(huán)境。因此，化學學習往往都離不開生活實踐的有力支持，對此，在高中化學學習中，廣大高中生應不斷加強其相關知識與實際生活的密切聯(lián)系，并引用所學知識去解決一系列常見生活現(xiàn)象，以此來達到學以致用的目的。

一、基于生活現(xiàn)象增強化學學習興趣

在高中學習中已經(jīng)逐漸積累了相對較為豐富的生活經(jīng)歷，基于此，為了獲得更理想的學習成果，在化學學習探究中，可以結合自身優(yōu)勢特點進行自我知識體系的構建，對所學知識做出深入認識，通過加強與實際生活現(xiàn)象的聯(lián)系來更透徹、高效的理解掌握化學知識[1]。

例如：針對二氧化硫性質預作用相關知識點的學習來講，為了取得更理想的學習成果，產(chǎn)生濃厚興趣，學生就可以上網(wǎng)搜集一些酸雨給環(huán)境帶來污染的圖片，或者是被酸雨腐蝕的破爛不堪的廠房玻璃等一系列實際生活中常見的現(xiàn)象，通過直觀的觀看對酸雨可能帶來的一系列危害產(chǎn)生較為具體、形象的認識，進而對酸雨本質的探究學習產(chǎn)生濃厚興趣，全面激活化學思維。而學生通過對這一生活現(xiàn)象的學習探究，不僅有助于學習興趣的激發(fā)，也能夠為后期相關知識的學習奠定良好基礎。對此，在新知識學習之前，為了取得更理想的學習成果，學生可以在正式學習之前，整合現(xiàn)有學習工具，對其知識對應的生活現(xiàn)象進行挖掘、探究，以此來為后續(xù)學習提供有力支持。

二、基于生活常識鍛煉化學思維能力

生活常識是學生原有知識體系的關鍵組成內(nèi)容，且能夠在日常生活中不斷積累、豐富。對此，在高中化學學習探究中，學生可以適當融入一些自己熟悉的生活常識，基于此來實現(xiàn)知識遷移，與其他同學產(chǎn)生強烈共鳴，并以此來促進各項學習探究活動的順利開展，實現(xiàn)預期學習目標[2]。

比如：在合理飲食方面的相關知識時，學生就可以在分析探究中適當融入一些自己比較熟悉的關于日常生活飲食的一些常識，并以此來激發(fā)其他學生的學習探究興趣。如，在家里，為了自己可以擁有健康的身體，家長經(jīng)常會變著花樣來進行各種飯菜的制作，或者是購買一些營養(yǎng)品等等。基于此，學生可以以小組形式與同學一起討論人體缺乏哪些元素時，會引發(fā)“大脖子病”“佝僂病”等病癥，基于中小學所學知識，以及自身日常生活中的一些經(jīng)歷，很多學生都可以將其病癥的產(chǎn)生通常都是由于缺乏鈣、碘的缺乏等化學元素造成的做出準確判斷。基于此，學生還可以和組員一起對人體都需要哪些化學元素，以及這些化學元素都擁有怎樣的是生理功能等內(nèi)容進行深入探究，在此基礎上，對教材相關知識進行自主合作學習，這樣不僅能夠活躍學習氛圍，促使學生更高效、準確的掌握相關知識信息，也能夠順利完成各項學習任務，全面提升學習效果與效率。

此外，基于生活常識來進行相關化學知識的學習探究，不僅是一項新穎有效的學習方式，在此基礎上開展的一系列學習探究中，學生也能夠將自身主觀能動性充分發(fā)揮出來，積極主動探究相關化學知識，進一步優(yōu)化化學知識結構，促進其化學學習效率的大幅度提升，對此，廣大高中生在日常學習中應給予足夠重視。

三、基于生活問題優(yōu)化化學知識結構

學以致用是學習化學知識技能的最終目的。在高中化學知識學習探究中，學生也逐漸認識到了化學知識在分析、解決實際問題中發(fā)揮的積極作用，對此，在日常學習探究中，學生可以基于實際生活問題來對相關化學知識做出深入探究，并在此過程中進一步鍛煉自身分析、解決問題的能力[3]。

比如：在結束二氧化硫相關化學知識學習后，學生就可以利用課余實踐，與其他學生一起針對：一些不法商販為了讓銀耳顏色好看，用二氧化硫進行漂白，對此，大家什么方法可以準確的辨別出市面上的銀耳是否可以買來食用呢？針對這一與實際生活息息相關且較為實用的問題，不僅能夠促使其他學生也產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠進一步鞏固二氧化性的性質，優(yōu)化學習成果。同時，在分析推斷、解決方案制定中，學生既能夠實現(xiàn)對所學化學知識的鞏固，對一系列常見生活現(xiàn)象、問題做出深入探究，也能夠使其綜合能力得到進一步拓展，進而為學生今后的化學學習發(fā)展奠定堅實基礎，而且也能夠引導更多高中生真正愛上化學知識學習，正確認識到，學習化學知識的價值與樂趣。

基于此，在高中化學學習中，學生應充分整合自身現(xiàn)有生活經(jīng)驗、所學知識，在結束課程學習后，可以以自主學習探究，或者是小組合作討論的形式，對一些常見生活現(xiàn)象做出全面解釋，分析、討論各類與化學知識相關的生活問題，開展有的放矢的思維訓練，進而在思考、探索中，進一步開發(fā)自身智力，將自身綜合能力充分發(fā)揮出來。同時，在分析、解決各類生活問題中，除了對所學化學知識的鞏固、應用鍛煉之外，學生的化學知識結構也能夠得到進一步優(yōu)化，進而為其今后的化學學習發(fā)展奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，廣大高中生在化學學習探究中應正確認識到，學習、積累豐富的化學知識，不僅有助于自身綜合素質的進一步發(fā)展，也能夠為今后的學習、生活奠定堅實基礎，正確認識到化學知識與自身實際生活的密切聯(lián)系，在日常學習中，應從善于從實際生活入手，發(fā)掘、利用各類常見生活現(xiàn)象來構建各類學習情境，進而促進其學習效果、效率的大幅度提升，也為今后的應用探索奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張苧丹.立足生活 感悟化學魅力——淺談高中化學生活化學習策略[J].化學教與學，2016，（07）：32-33+88.

[2]汪青.上科版高中化學教材習題研究—與3種版本高中化學教材的比較[D].華東師范大學，2016.

（作者單位：大慶第一中學）