淺談小學語文教學過程中微課的科學實用

周小蘭

摘 要：現代小學語文教學的過程中，教師應該科學的運用微課進行教學，通過科學的使用微課進行教學，進一步提升現代小學語文教學的質量。比如在課前預習環節就可以通過微課介紹課本內容，增強學生的自主學習能力。在課前階段，微課可以制造良好的教學氛圍，幫助知識的形象化、提高學生的學習效率。在課后的復習當中，學生可以通過微課鞏固知識點，加強記憶。

關鍵詞：小學語文；微課運用；教學模式；實踐建議

一、創建微課情境，增強師生互動

由于小學生心智等方面沒有發展到完全純熟的地步，對新鮮事物有很強的好奇心。因此，在小學語文教學過程中，應對這一點綜合分析，并制定合理的教學策略，在一定程度上提升小學生的學習能力。基于此，教師可以按照當前課堂教學的目標創建微課情境，引入微視頻，激發學生對語文教學內容的興趣，確保學生的語文學習能力有所提升。比如在學習《拉薩的天空》一課時，僅僅通過教師口頭講述并不能使學生感受到拉薩天空的遼闊和蔚藍，在這個過程中需要引入微課模式，采取多媒體教學設備向學生展示拉薩的天空，在加強學生對拉薩風光了解的同時，激發學生學習這篇文章的興趣。除此之外，在開展微課語文教學時，還需要增強教師與學生之間的互動性，其根本原因在于加強師生之間的互動，從而使學生對文章的文化內涵有一個全面了解，降低學生理解知識的難度。與傳統語文教學模式相比，微課教學能夠使學生對文章的深層次概念有一個全面掌握，使小學生自身思維得以拓展，避免學生在語文學習過程中出現問題。因此，在實施微課與小學語文教學融合過程中，增強師生互動至關重要。

二、微課內容及形式的設計

微課教學的開展，需要相關教師把握好課程重點，充分地運用相應的教學形式和工具，靈活教學。首先，基于微課本身短小精悍的本質特點，教師在對其進行教學設計的過程中應該把握好整體框架，進行有目的、有重點的講解，其時長通常控制五至十五分鐘內，以最大程度的保留學生的注意力。

其次，作為日常小學語文教學活動的一種，微課的形式和內容應該靈活多樣。在形式方面，比較、演示、小組探究、情景創建……但凡是有利于教學活動開展的形式，不拘一格，教師可以進行充分嘗試；在內容方面，各類視頻、音頻、圖片、文獻資料，教師皆可對其進行采用，以實現對教材內容的補充。

最后，微課的教學運用應該具有靈活性。如前文所述，教師可以借助相關的網絡信息技術，使得學生在課上課下，校內校外，對微課內容進行隨時隨地學習和觀看。比如，教師可以利用微信、qq群等通信工具，向學生遠距離傳遞相關的微課課件；還可以借助百度網盤等“云技術”，將相關視頻或圖片永久上傳，供學生隨時下載使用。

三、利用微課資源進一步促進師生的交流與互動

在小學語文教學之中，為了使學生能夠學習到系統的小學語文知識，教師要借助于“微課”資源進行教學，使“微課”融入到小學語文知識體系之中，引發小學生的深入思考和探索，在學生觀看“微課”視頻之后，教師要鼓勵學生將自己內心的感觸和想法表達出來，以“微課”作為小學語文課堂教學的媒介和橋梁，從而更好地促進教師和學生之間的溝通和交流，實現有效的師生互動和對話，轉變傳統單一、權威性的課文講解模式，形成以學生為主體和中心，促使學生感受到在“微課”引領下的學習樂趣，繼而使小學語文課堂煥發勃勃生機和活力。例如，在人教版小學語文教學內容《圓明園的毀滅》一課中，為了讓學生更好地理解圓明園輝煌的過去及毀滅的經過，教師可以借助于“微課”資源，再現圓明園昔日輝煌的建筑景觀，模擬出圓明園曾經美輪美奐的園林藝術，學生在“微課”資源的引領下，可以更為深刻地體悟圓明園昔日那金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、田園風光的山鄉村野，教師要讓學生在觀看“微課”視頻之后，相互交流和討論，結合重點詞句體會英法聯軍對中國的野蠻行徑，并激發學生對外國侵略者的痛恨之心，教師由此可以啟迪學生對中國的未來進行思考，體會到落后就會挨打，激發學生的責任感和使命感，培養學生的人文素養和情感。

四、微課資源的投入使用還在于發散學生的語文思維和能力

在小學語文的課堂教學中，教師還要注重培養學生的語文思維，要充分激活學生的想象力和創造力，這是學生學習語文學科的最終目的，可以拓展學生的語文思維，增強學生的語文素養。而微課教學就是有效的應用，“微課”教學資源創設開放性的語文教學環境，更好地促進學生的語文發散思維，充分展示和提升自我。例如，在人教版小學語文教學內容《蝙蝠與雷達》一課中，教師為了讓學生更好地了解蝙蝠夜間飛行的原因，可以設計與此相關的“微課”視頻，將科學家對蝙蝠做的三次實驗呈現于學生的眼前，激發學生的想象力和創造力，進入積極主動的思考和探索之中。

微課在我國作為一種新型的教學方式，起步較晚，發展也并不成熟，但這不能否定微課在教學中的重要性。就小學語文作文教學來說，它能夠幫助小學生在短時間內豐富并加深對某件事情的看法和理解，增添語文作文教學的重要性。雖然現在有關小學語文作文方面的微課資源并不豐富，但教師和學生可以根據實際生活進行取材和打造，讓微課資源貼近學生的生活，便于學生感悟體會。同時，教師也應該注重對微課資源的應用，把握在具體教學時微課資源的選擇和利用時機等

參考文獻：

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