讓人文的清泉在高中語文課堂中盡情流動

李星

【摘 要】語文是實用性最強的學科，學生在任何階段都涉及語文學科的學習，同時高中語文也是培養學生民族意識和傳承民族文化使命感的重要課程，高中教師應該注釋語文教育中的人文精神，為學生的價值觀培養指明正確方向。本文主要對高中語文教育中的人文滲透策略進行了探究。

【關鍵詞】高中語文；人文精神；策略

語文是最貼近生活的可實用性學科，高中階段的學生已經具備了一定的語文基礎，并且在日常生活中也通過一點的的實踐加以鞏固和提高，然而，目前的高中語文教育中的人文精神體現嚴重不足。人文精神本應該是語文教育的核心，作為漢語使用者，以漢語為載體的人文素養應該是與后天漢語學習者相區別的顯著特點，然而，由于高中階段的學習直接關系到高考成績，因此高中語文教育中人文精神比較缺乏。如何將人文精神滲透到高中語文教學中是高中教育工作者的重要研究課題。

一、提升教師自身的人文精神層次

教育之所以被稱為教育是因為在知識傳遞的過程中還包括精神的生化與相互影響，教師以知識為載體凈化學生的心靈、提升其精神層次。語文教育始終是所有學科中承擔精神教育的主導學科，在語文課堂上，學生通過學習、模仿和創造達到精神學習的目的。這需要教師自身的精神層次較高，擁有較為深厚的語文學科素養和人文素養。因此，作為語文教師，要嚴格要求自己，廣泛閱讀學科資料，不斷積淀自己的人文精神素養。由于歷史悠久，我國的語文教學素材選材豐富、涉及范圍廣。例如，文言文的教學是高中語文教學的重要組成部分，教師在進行文言文的教學時不僅僅是要教授學生古文的語法、通假字和古漢語的含義，更重要的是要將文章中的人文精神詳細剖析，讓學生了解歷史人物的精神。這需要教師對古文涉及的任務實際和時代背景有較為完整的了解并能向學生準確傳達，讓學生能夠站在當事者的角度思考歷史事件，以史為鑒，積淀自身人文素養。

二、營造平等自由、輕松愉悅的語文課堂氛圍

人文素養是一種較高的“以人為本”地精神表現，因此，教師在語文課堂上不能將自己置身于領導者和主宰者的高度，讓學生感到壓迫與束縛，這對于精神傳遞十分不利。高中學生叛心理較強，同時心理成熟度較低，這需要教師以平等的朋友姿態對學生的精神世界加以引導。首先，需要教師與學生建立良好的互動，這需要平等的師生關系為載體，高中語文教師要白兔教師身份的約束，以平等的角色走進學生生活，了解學生的精神狀態才能找準方向。其次，高中語文課堂氛圍容易沉悶枯燥，學生往往昏昏欲睡，教師無法專注學生的注意力，何談對學生進行人文精神滲透。因此，教師需要盡力營造輕松愉悅的課堂環境，讓學生在心情愉悅的狀態下學習語文知識，在潛移默化中提神人文精神。

三、以實踐為載體讓學生體驗語文中的人文精神

人文精神的實質是一種虛擬的精神狀態，對學生來說較為抽象，僅靠課堂的口頭講解聯系和單純的知識傳輸很難達到精神層面的提升，因此要借助新型教學模式中的有效形式——課堂實踐。課堂實踐能夠為學生提供一種身臨其境的狀態，便于學生設身處地的站在當事人的角度結合時代背景理解其做出的抉擇。例如，教材中《羅密歐與朱麗葉》一部分的教學，由于生長環境和文化的差異，學生對主人公的選擇理解起來難度較大，教師可以組織學生進行話劇表演，讓學生通過自己查詢相關資料或者通過對原著的通讀選擇合適的角色，并預留適當的排練時間，在正式教學之前可以讓學生進行課堂展示，并發表自己對相關問題的見解。實踐證明，參與表演的同學對內容的理解和人物心理的掌握比為參與表演的同學更加深刻，學習效果也更好。

四、加深對教材中人文內容的挖掘

語文教學的主要素材就是語文課本，語文教材是經過專家多年的研究與改進編排的素材精華，可以說，教師對學生進行人文素養訓練所需要的素材基本都可以在語文教材中找到。但教師由于各種主客觀因素對教材內容的挖掘程度不夠，造成教材內容的浪費和資源利用不徹底。例如，詩歌作為語文教材的重要組成部分和考試的重要命題點，教師一般根據自己多年的實踐總結和對考試情況的預測挑選重點章節講解，并按照答題套路總結所謂得分點，這種教育方式只能讓學會以應付考試的心理背誦答案，即使是有涉及作者精神和心理的內容，學生也只是口頭背誦，無法達到精神共鳴，無法真正體會作者的心境。這是人文教育素材流失的主要表現。

五、采用人文性的評價方式

評價是教師進行自我審視、了解學生學習效果以及學生了解自身學習狀態的重要途徑。傳統的評價方式都是教師但相對學生的學習成果進行點評。為了在語文學科中滲透人文精神，評價方式也需要體現人文特點。首先，評價的目的是為了促進學生進一步學習，因此教師的評價用語要注意激勵性和尊重，評價要以肯定性用語為起點，客觀支出學生的不足之處。另外，教師也要接受學生的評價，體現人文性。

六、結語

總之，語文學科本就是進行人文教育的主陣地，高中語文教師應該注重對學生進行人文精神培養，弱化應試教育影響，在學科教育中融入民族使命感，傳承和發揚傳統文化，促使學生吸收民族文化精髓。

【參考文獻】

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