在小學數學教學中培養學生模型思想的探討

王玉梅

【摘要】自新課標實施以來，小學數學教師越來越認識到培養學生模型思想的重要性.為了促進模型思想的推廣，本文依據教學實際情況進行了進一步分析.

【關鍵詞】小學數學；模型思想；策略

當前教育工作進入改革階段，有效推動模型思想在小學數學教學中的應用.無論是數學任課教師，還是學生家長，都認為培養學生模型思想對學生教學成績有利.但由于模型思想教育理念發展時間較短，這方面缺乏豐富的教學經驗，因此，在今后的實際教學中，小學數學教師在教學過程中應不斷探索求新，針對實際問題進行改進.具體可以從以下幾方面著手推進.

一、結合學生實際進行教學

傳統的教學過程中，教師擁有教學主動權，學生通常只需要跟隨教師節奏，完成教師安排的任務.這樣的教學模式相對單調，沒有有效調動學生主動性，難以激起學生學習興趣.長時間來看，教學效果極有可能達不到理想狀態.從當前實際教學來看，作為新時代的數學教師，應當認識到進行教學改革的重要性，積極引進新的教學思想，促進學生模型思想的培養.在提高創新思想的基礎上，小學數學教師應在教學過程中了解學生實際學習情況以及身心素質狀態，進而科學推進模型思想的教學.小學生年齡較小，多數對卡通動畫感興趣，因此，將在數學教學過程中可以運用卡通片進行數學知識教學，激發學生學習數學的主動性.根據實際教學經驗發現，數學有自己的模式，因此，在可將模型思想運用到模式中使學生受到潛移默化的影響.

根據模型思想發展需求，數學教學應改變教師為主體的模式，真正發揮學生的主體作用.根據教育心理學理論可知，同一年齡階段的學生有共性，受家庭、個人性格等影響，學習能力表現出差異性.因此，小學數學教師應根據學生個性特征，適度采取個性化的教學.在傳輸模型思想時應有差異性、個？曰？.與此同時，教師可以挑選學生擔任“小老師”，讓學生從教師的角度體驗教學工作，促進學生主動探索求知.

二、活躍教學氛圍，教學中與學生積極互動

走訪調查發現，采取傳統教學模式的數學課堂上，教師往往十分嚴肅地向學生傳授知識，嚴格執行課堂紀律，學生提問、討論的情況較少，學生參與課堂的積極性不高，被動接受式學習，難以充分發揮學生的創造性思維.在不活躍的課堂中，學生的學習質量受到一定影響，最終影響教學質量.因此，小學數學教師應懂得調節課堂氛圍，將數學教學思路靈活應用，使學生在輕松的氛圍中快樂學習.創造出更適合學生學習的方式，進而靈活掌握數學知識，提高教學效率，是應用小學數學模型思想的目的.考慮到小學生的年齡特點，小學生自律能力、自我約束能力較差，數學教師應在課前做好充足準備，有信心完成所有教學任務，適當采取游戲教學方法，激發學生主動探索學習，鼓勵學生提問、思考，提高學生學習思考能力，在教學過程中與學生良好互動，根據實際情況開展教學，適時調整教學方法，逐漸建立學生的數學模型思想.

三、教師應建立大數學的思想觀念，提高綜合素質

從整體教學影響因素來看，教師的教學思想、綜合素質起到關鍵性作用.在新課標實施的大背景下，小學數學教師應保持求新的教學思想，根據情況更新教學思想.數學教師作為學生的引領人，理應自我先樹立大數學的思想觀念，進而逐步培養小學生建立模型思想.當前小學生不同于以往時代的學生，他們關注的事物更新潮，思想上有所變化，數學教師應了解他們所關心的事物，培養對應的模型思想.根據實踐情況可知，培養學生的模型思想是一個長期工程，學生需要長期投入到數學的學習過程中，分階段性地培養學生的模型思想，這要求小學數學教師在培養學生模型思想時要有耐心、信心.數學教師培養學生的模型思想時，應采取最恰當的教學方法，反復應用模型思想，并根據實際教學情況進行評價分析，同時引導學生做階段性分析總結，通過反復學習、總結，逐漸培養學生的數學模型思想.在面對小學生時，數學教師應考慮到學生的學習接受能力、耐力，用適合他們的語言風格、教學方法教學，耐心指導幫助學生解決遇到的問題.

值得注意的是，在對學生進行模型思想的培養過程中，不能將其變成學生的負擔，使學生將其當作任務來完成，應通過多種教學方式使學生潛移默化地逐漸培養模型思想，在平常的學習中能夠自如運用模型思想.由此看來，教師應首先不斷提高自身綜合能力和素質.數學教師樹立大數學的思想觀？睿涔岢溝秸黿萄Ч討校醚υ諏己玫難盎肪持校鸞ヅ嘌氖P退枷？.小學數學教師應充分發揮數學模型思想的作用，培養學生綜合學習能力.由于數學模型思想推廣時間相對較短，多數教師沒有充足的教學經驗，在實施過程中或多或少會遇到大大小小的困難，教師應有足夠的信心做好推廣工作，不斷提高自身素質以便于順利完成教學工作.

四、結語

總的看來，讓學生建立數學模型思想，對學生高效率地學習發展有積極的推動作用.教師在推廣數學模型的過程中，應堅持不懈，根據學生實際情況選擇教學方式，教學中與學生積極互動，同時注意培養教師自身的大數學思想觀念，通過循序漸進的方式逐漸提高學生綜合能力.

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