做好技校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

夏青

摘要：技工教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。在技能人才的培養(yǎng)過(guò)程中，技工學(xué)校班主任工作在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中至關(guān)重要。本文結(jié)合多年班主任工作實(shí)踐，提出從充分了解學(xué)生特點(diǎn)、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、抓好開(kāi)端、抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)、發(fā)揮班干部的作用、以身作則、抓誠(chéng)實(shí)守信、獎(jiǎng)罰分明、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣等方面入手，是做好班主任工作重要的方法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任工作；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；誠(chéng)實(shí)守信；習(xí)慣養(yǎng)成

一、抓良好開(kāi)端

班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作的得力助手。”俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。班主任接到承擔(dān)班主任工作的任務(wù)后，應(yīng)從思想上高度重視，提前了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，新生入學(xué)后，班主任必須在第一時(shí)間與學(xué)生接觸，盡可能詳細(xì)的了解每個(gè)學(xué)生的情況，有針對(duì)性的制定措施，抓好開(kāi)端，以便將來(lái)在班級(jí)管理工作中對(duì)癥下藥。新生軍訓(xùn)時(shí)，應(yīng)充分利用兩周的軍訓(xùn)時(shí)間，在隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理的同時(shí)穿插專題講座、校園公益勞動(dòng)、觀看教育影片、拓展訓(xùn)練、最后寫(xiě)軍訓(xùn)心得體會(huì)等，并對(duì)學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)籍管理?xiàng)l理、學(xué)生日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟記于心，形成“規(guī)矩”。正式上課后召開(kāi)主題班會(huì)，還可根據(jù)本班情況，制定一些班規(guī)班紀(jì)，便于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性地管理。通過(guò)校規(guī)、班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的量化管理是提高學(xué)生自我約束能力的有效措施。技校生一般來(lái)說(shuō)分以下幾種情況：一部分人由于升高中時(shí)成績(jī)不理想，來(lái)技校讀書(shū)只是權(quán)宜之計(jì)；另一部分人感覺(jué)即使升入高中但考大學(xué)基本無(wú)望，不如在技校學(xué)到一技之長(zhǎng)，盡早工作，減輕家庭負(fù)擔(dān)；還有少數(shù)人在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差，想就業(yè)，年齡太小，又沒(méi)技術(shù)，多數(shù)迫于家長(zhǎng)壓力而非自愿的來(lái)技校讀書(shū)。班主任在開(kāi)學(xué)伊始就應(yīng)做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，否則學(xué)生思想不穩(wěn)定就容易造成紀(jì)律渙散，班級(jí)難于管理。要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，利用成功學(xué)的理論，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生是一種有效的手段。

二、抓團(tuán)隊(duì)協(xié)作

一個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織紀(jì)律等反映了班集體的精神面貌。在一個(gè)好的班集體中，學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)、朝氣蓬勃；反之，學(xué)生紀(jì)律散漫，不求上進(jìn)。首先建立一個(gè)素質(zhì)、能力、知識(shí)三方面相對(duì)穩(wěn)定的班委會(huì)。班主任一個(gè)人的力量是有限的，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，班主任就必須充分依靠學(xué)生干部，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性。例如：對(duì)學(xué)保處對(duì)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比的各個(gè)項(xiàng)目可組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，制定嚴(yán)格、完善的班規(guī)，由班委會(huì)、團(tuán)支部監(jiān)督執(zhí)行，實(shí)行加減分制并與操行評(píng)定掛鉤。還將班級(jí)評(píng)比的各個(gè)項(xiàng)目落實(shí)到每個(gè)班干部身上，責(zé)任到人，使其明確權(quán)利和義務(wù)。班、團(tuán)干部有了一定的壓力后，工作積極性與熱情都會(huì)得到提高。但是班主任不能盲目地將班級(jí)管理工作寄托在幾個(gè)人身上，應(yīng)盡可能多地讓其他人充當(dāng)一定角色。對(duì)班、團(tuán)干部要有調(diào)換，要有民主、有集中。通過(guò)讓班委會(huì)當(dāng)家作主，建立民主生活制度，自訂目標(biāo)，自己完成，享受成功的歡樂(lè)，吸取失敗的教訓(xùn)，讓其生動(dòng)活潑地發(fā)展，成為聯(lián)結(jié)師生之間的“橋梁”和“紐帶”。

三、抓誠(chéng)實(shí)守信

一個(gè)班集體是由幾十個(gè)個(gè)體組成的，每個(gè)個(gè)體由于受各方面因素的影響和制約，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事方式，特別是在誠(chéng)信方面表現(xiàn)各異，不少學(xué)生還存在以下幾種不良現(xiàn)象：（1）偷竊同學(xué)及學(xué)校的財(cái)物；（2）考試作弊；（3）抄襲作業(yè)；（4）學(xué)習(xí)上不懂裝懂；（5）學(xué)生干部執(zhí)行管理任務(wù)時(shí)缺乏公正、公平性；（6）違反學(xué)校制度和學(xué)生守則，說(shuō)謊欺騙父母、老師和同學(xué)等等。這就要求班主任老師采取各種積極有效的措施，在班級(jí)管理的各個(gè)角落和各種場(chǎng)合營(yíng)造做人誠(chéng)實(shí)守信的班級(jí)文化氛圍，從根源上防止和杜絕這些不良行為的發(fā)生。首先，班主任老師應(yīng)做學(xué)生的表率。古人云：“親其師，信其道。”老師的言傳身教、誠(chéng)實(shí)守信、公平公正對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著積極的推動(dòng)作用。其次，利用主題班會(huì)、黑板報(bào)、學(xué)生演講、辯論、專題征文等手段，對(duì)誠(chéng)信給社會(huì)、個(gè)人帶來(lái)的影響進(jìn)行分析和探討，使同學(xué)們逐步明白誠(chéng)信的重要性和必要性，加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，規(guī)范自己的日常行為，為班級(jí)管理的穩(wěn)定發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，還應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的校外言行，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校取得的進(jìn)步，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成起著不可替代的作用。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情操，成功的學(xué)校教育除了應(yīng)有較強(qiáng)的思想政治工作，還要有豐富的人情味。愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的落腳點(diǎn)。學(xué)生遇到各種困難時(shí)，班主任應(yīng)該設(shè)身處地理解和體諒學(xué)生，并為他們排憂解難，這樣師生間才能建立一種和諧融洽的關(guān)系。同時(shí)，班主任作為現(xiàn)代教育中班級(jí)的管理者，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的說(shuō)教者，而應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位，把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，使自己成為他們的朋友、指導(dǎo)者。與他們平等交流，在學(xué)習(xí)和生活上提出善意有效的建議，幫助同學(xué)們自己去面對(duì)和解決學(xué)習(xí)、生活上的各種問(wèn)題。通過(guò)以上做法，班主任才會(huì)得到學(xué)生們的認(rèn)同，使之心悅誠(chéng)服地接受教育。

四、要形成一種積極向上的氛圍

一個(gè)班集體的管理工作涉及到方方面面，單靠班主任一個(gè)來(lái)人管理是很難細(xì)致周全的，這就要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。要通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀、促進(jìn)中間、鞭策落后的形式，采取以獎(jiǎng)勵(lì)為主的方式，使班集體里的每一位成員都能感到自己是班級(jí)的主人，都要對(duì)班級(jí)管理有一份責(zé)任，形成一種比學(xué)趕幫超的積極向上的氛圍。但由于學(xué)生素質(zhì)存在差距，仍會(huì)有個(gè)別學(xué)生不顧大局，只考慮自身利益，有的甚至結(jié)成小團(tuán)體，形成一種小氣候。鑒于此，在每周一次的班會(huì)中，班主任在全面講評(píng)一周班級(jí)情況后，按照事先做好的評(píng)比表格，采用無(wú)記名投票方式，評(píng)選出好人好事、上課認(rèn)真、實(shí)習(xí)先進(jìn)、文明宿舍，以及內(nèi)務(wù)衛(wèi)生差、課堂紀(jì)律松懈、作業(yè)不完成、實(shí)習(xí)不認(rèn)真、不文明禮貌行為等個(gè)人和宿舍等，然后進(jìn)行大張旗鼓地表彰，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)者繼續(xù)堅(jiān)持，未被獎(jiǎng)勵(lì)者知道追趕的目標(biāo)，受到批評(píng)者知道錯(cuò)誤所在，找到改正方向。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，形成一種制度，進(jìn)而變成一種習(xí)慣。

五、做好“后進(jìn)生”、“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作

對(duì)于“后進(jìn)生”，班主任絕不能將他們看成一個(gè)特殊層次孤立地對(duì)待，而應(yīng)作為重點(diǎn)幫助教育的對(duì)象。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是德育教育工作的難點(diǎn)，加上后進(jìn)生既有自卑感又有很強(qiáng)的自尊心，往往難以快速見(jiàn)效。馬虎和輕視會(huì)導(dǎo)致班主任工作陷于被動(dòng)境地。不能因?qū)W生偶犯錯(cuò)誤就產(chǎn)生偏見(jiàn)，在批評(píng)教育時(shí)要注意分寸，要一碗水端平，課后與學(xué)生多交流和溝通，成為學(xué)生的朋友。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)以“攻心”為上，更多的獻(xiàn)上“愛(ài)心”，給予他們更多的溫暖和幫助。可采取疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一的原則進(jìn)行，并依靠學(xué)校各部門(mén)、社會(huì)、家庭等各方面密切配合，創(chuàng)新出良好的環(huán)境，采取靈活的戰(zhàn)術(shù)，形成強(qiáng)大有效的攻勢(shì)，才能收到較好的效果。對(duì)于“差生”，班主任要善于鼓勵(lì)，應(yīng)該比優(yōu)秀生給與更多的安慰與鼓勵(lì)。在班級(jí)中對(duì)所有同學(xué)要一視同仁， 不偏愛(ài)某一同學(xué)，讓其他同學(xué)有被冷落的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任在處理問(wèn)題時(shí)一定要客觀、公正，絕不能偏袒。切忌簡(jiǎn)單地以成績(jī)和紀(jì)律的好壞來(lái)肯定或否定一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們分析犯錯(cuò)的原因及危害性，并提出改正的措施。要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們積極融入班集體之中，在班集活動(dòng)中充分展示自己的才干。