對集團化辦學(xué)的幾點思考

豆振峰

【關(guān)鍵詞】 集團化辦學(xué)；教育公平；深度

融合；工作內(nèi)容

【中圖分類號】 G637

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0023—01

人們對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的不斷增加與優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾成為當(dāng)前教育的主要矛盾。“擇校熱”、“城鄉(xiāng)教育差距顯著”等一系列現(xiàn)實問題及由此引發(fā)的教育公平問題引起了各級政府部門和相關(guān)學(xué)者、專家的關(guān)注。為了破解這一矛盾，以名校為依托的“集團化辦學(xué)”便應(yīng)運而生。“集團化辦學(xué)”是以一個區(qū)域內(nèi)的一所名校或者一所具有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校為龍頭，牽動區(qū)域內(nèi)的若干學(xué)校，訂立共同的教育發(fā)展目標(biāo)，利用組建教育集團的形式進行運作，以期達到優(yōu)質(zhì)教育資源最大限度地共享和均衡發(fā)展的辦學(xué)模式與組織管理模式。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、集團化辦學(xué)是促進教育公平、幫助集團校發(fā)展的有效方法之一

由于經(jīng)費投入、地域差別、生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)決策等因素的影響，學(xué)校之間的差距越來越明顯，從而出現(xiàn)了一些薄弱學(xué)校。盡管政府的投入使得硬件上的差別越來越小，但生源改變還得一個過程。集團化辦學(xué)可以依靠優(yōu)質(zhì)校（集團校）的管理理念、師資、資源來減小集團校中薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀，同時這也是解決基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育資源不足和教育選擇性需求日趨強烈所應(yīng)該采取的必然舉措。它對于推進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，滿足人民群眾對更多優(yōu)質(zhì)教育要求的重要意義主要體現(xiàn)在優(yōu)勢互補。一校多區(qū)、一校多校的“孵化模式”采取抱團發(fā)展的方式可以促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)而均衡的發(fā)展。

二、要實現(xiàn)集團化辦學(xué)效益最大化，必須追求深度融合

實現(xiàn)教育的抱團優(yōu)勢，提高集團化辦學(xué)的整體效益必須追求教育集團內(nèi)部各校之間的深度融合。首先，要做到集團校之間核心的辦學(xué)理念的融合。在發(fā)展方向、思想認識、核心理念、價值訴求上達到高度一致，才能實現(xiàn)集團校內(nèi)部的深度融合，提高集團學(xué)校的凝聚力，為學(xué)校管理、協(xié)作、發(fā)展、提升提供基礎(chǔ)性保障。其次，要將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理機制拓展輸出，使其他學(xué)校能夠共享核心學(xué)校的管理經(jīng)驗，借鑒、吸納、融合優(yōu)質(zhì)學(xué)校高效的管理，并結(jié)合學(xué)校實際，提高校本運行機制的科學(xué)性與有效性。再次，集團化辦學(xué)不能僅是名稱與校牌的統(tǒng)一與融合，更應(yīng)當(dāng)是師資隊伍的深度融合。集團校要強化集團校一體化的概念與意識，提高教師身份的認同度，既要解決教師合理流動的問題，又要關(guān)注教師歸屬感問題，使教師愿意交流，適應(yīng)流動。最后，集團校內(nèi)部應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的考核評價細則，實施對校干、教師、學(xué)校發(fā)展的考核評價，通過考核評價的統(tǒng)一性，減少管理與交流阻力，激發(fā)全體教育工作者的積極性與主動性。

三、集團化辦學(xué)初期的主要工作內(nèi)容

1. 發(fā)揮核心校的主導(dǎo)作用，樹立服務(wù)意識。在集團校層面上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不但肩負著自身學(xué)校管理的職責(zé)與任務(wù)，而且也承擔(dān)著集團校管理的責(zé)任，因而應(yīng)當(dāng)建立完善適合集團校整體協(xié)作運行的管理機制，提高集團運作的執(zhí)行力，實施重大事項研究討論機制，保障集團化辦學(xué)決策的科學(xué)性、民主性與嚴謹性。核心校要關(guān)心集團校的發(fā)展，要聽取集團校的合理訴求，在不影響核心校發(fā)展的基礎(chǔ)上為集團校提供指導(dǎo)和服務(wù)，只有上下一盤棋，大家一條心才能謀發(fā)展。

2. 加強教師隊伍之間的交流，消除隔閡，優(yōu)化師資力量。長期以來，由于片區(qū)劃分不同，再加上學(xué)校之間的差別，核心校與集團校教師之間交流很少，集團校教師盡管也很辛苦，但社會認可度不高，在名校老師面前多少有點自卑。集團化辦學(xué)實現(xiàn)了管理理念的輸出之后，教師隊伍的培訓(xùn)交流就成為重要任務(wù)，通過培訓(xùn)交流消除心理上的陰影，進而達到資源共享，合作研究，共同提高。

3. 適當(dāng)加強學(xué)生之間的交流，促使生源質(zhì)量的提高。影響薄弱學(xué)校質(zhì)量的重要因素之一是生源質(zhì)量，提高生源質(zhì)量也是集團化辦學(xué)必須面對的現(xiàn)實問題。國家的投入和教師隊伍的交流提高了集團校的辦學(xué)硬件，學(xué)生的交流也吸引了一部分優(yōu)秀學(xué)生進入集團分校。當(dāng)然，提高生源質(zhì)量主要靠的是辦學(xué)條件和教育質(zhì)量，學(xué)生之間的交流只是促進學(xué)校生源質(zhì)量提高的一種途徑。

4. 加強調(diào)研，實事求是，找出提高質(zhì)量的具體措施和方法。核心校和集團校之間有很大的差異，我們不能盲目地照搬、模仿，必須實事求是地找到問題，研究出解決問題的方法和措施。很多情況下自身存在的問題自己發(fā)現(xiàn)不了，集團化辦學(xué)可以組織集團內(nèi)各校人員進行調(diào)研，把脈各學(xué)校、各學(xué)科的優(yōu)勢和問題，并提出整改建議，督促各分校具體落實整改。

5. 要有大思想、大策略，全局安排教研工作，盡可能地做到資源共享。實行集團連片教學(xué)研討機制、名師工作室引領(lǐng)機制、教師研訓(xùn)一體化機制等，提高集團校教學(xué)研究與師資培訓(xùn)整體質(zhì)量，避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、不相往來的局面。各校職能處室要做好資源共享、信息共享。核心校和集團校之間盡管不能做到統(tǒng)一的考試，但可以提供考試后的試題共享，一方面讓老師參考，另一方面可以提供給部分有需要的學(xué)生參考，讓學(xué)生真正體會到集團化辦學(xué)的實惠。

編輯：郭裕嘉endprint