高校資產評估本科專業設置問題探究

楊景海++賈瀟萌

摘要：通過《資產評估法》的頒布與施行，資產評估行業的發展也愈發受到社會廣泛的關注。而高校資產評估專業設置是影響其發展的關鍵因素，從而資產評估專業設置變革勢在必行。據此，剖析了高等院校資產評估專業設置上存在的問題，同時提出相應的對策以及解決方法，并以遼寧對外經貿學院為例加以說明解釋。

關鍵詞：高校；資產評估；專業設置

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.072

伴隨著越來越多的高校開設資產評估本科專業，使得資產評估專業人才培養規模不斷壯大。資產評估專業學科建設和人才培養，肩負著服務國家經濟社會建設的光榮使命，是行業實現轉型升級的基礎保障，同時資產評估本科專業在一定程度上也面臨著專業轉型的挑戰。由于專業設置的社會需求，設立資產評估專業，培養大量資產評估專業人才更是刻不容緩。

1資產評估專業設置中存在的問題

1.1專業定位和課程設置問題

資產評估專業是2013年新增設的本科專業，隸屬于管理學學科。對于新興的事物，人們總是抱有懷疑的態度，新增設的專業在一定程度上會影響學生的選擇心理。已選擇此專業的學生對其發展前景產生懷疑，多數是因為對專業設置的領會不足，而多數院校稀缺專業指導方面的教學課程，同時對于行業的實時信息更是所知甚少。

專業屬性定位不準確和課程設置不合理，是設置資產評估專業的各大院校會廣泛產生的問題。部分院校對資產評估專業定位不精準，且院校本身存在學科定位和人才培養方案不對應的問題；實踐教學內容不系統、沒有針對性的人才培養方案、不夠明晰的發展目標以及培養方向、沒有詳細的特色定位及分析。

開設高校特有專業及與專業需求密切相關的課程是實現人才培養目標的根本要求。現有的教育課程體系并不能體現出其專業特點，因此其培養目標就難以按照標準實現。個別高等院校只是按照資產評估師考試內容開設了其相關的單一專業課，而一些基礎的課程設置與財務管理、會計學專業課程相重疊。因此出現了資產評估專業課程設置與其他專業的課程設置的趨同現象，獨創性、實例性的課程鮮有出現。

在課程設置上，多數學校都存在著課程傾斜問題，難以做到與培養方案的完美契合，課程安排困難；其主要核心課程安排在大三和大四時期，正值學生們處于考研學習、公務員備考、畢業及實習時間。諸多的因素都與資產評估專業教學發生分歧。

1.2教師隊伍建設困難

教育教學師資力量較為薄弱。大部分院校的資產評估專業教師都很少，而且只有少數是真正具有評估師資格的教師，因為資產評估師在如今依舊屬于稀缺人才，在高校中則更少有存在。在多數高校中，專業教師人數明顯不足。由于是新設立的專業，師資力量十分貧乏。如何建立強有力的一支專業隊伍是設置資產評估專業的一大問題。其專業培養方案提出，資產評估專業的教師不但要包含深厚的理論基礎，而且要有豐富的實踐經歷，能夠把握行業動向，及時更新行業信息的能力。

2011年國內開始招收資產評估專業碩士，當時只有廈門大學設立完整評估相關專業。現有高校的評估類教師，雖擁有較高學歷，但多數不是由資產評估專業畢業的。此外，資產評估本科專業的實踐教學對教師具有很高的要求，而任教教師多數都是從高校畢業直接進入學校教學，很少擁有在企業的工作經驗，即使擁有扎實的理論，但在實踐教學方面仍顯不足。

1.3資產評估專業面臨轉型

結合行業發展規律及其特點，加強專業科研，是提升專業教育的成才率及實現行業人才培養規劃的基礎。客觀地說，由于資產評估是國家在現有市場經濟條件下推行的，所以缺少基礎理論的研究，其指導方向還保留在原有的老層面上，使得資產評估人才缺少問題加劇，大部分高校難以順利開展相關專業的教育。資產評估專業在很多高校依舊屬于理論型學科，這是很嚴重問題，可能導致畢業生的能力不足以滿足社會需求。

目前，單一的知識背景使得多數從業者只擁有簡單的執業能力。想要提升整個行業的執業能力，就要實施行業的繼續教育，還要鼓勵已就業的評估師在崗位學習進修，培育高水平的人才。同時，也需要對資產評估專業學生在校期間進行大量的知識灌輸以及積累大量的實踐經驗，力爭將學生培育成社會上急需的應用型人才。

1.4軟件應用及實踐教學問題

軟硬件的設施建設力度不足。在實踐教學中軟件問題突出，甚至有學校并沒有評估教學軟件以及企業專用評估軟件。相對于社會需求的應用型人才來說，相應的教學軟件，對學生的教育會起到很大幫助。社會上經常出現應屆畢業生軟件操作能力差、工作速率低。

許多高校沒有設置實踐基地，也沒有與相應的企業合作建立配套的實踐教學體系，只是依靠單一的課堂教授形式。單一的理論，脫離了實踐很難體現應用性，并且對學生理解知識也有一定的影響。真實的環境無法詮釋，使得很多學生在工作初期不能適應工作壓力。

2資產評估專業設置問題的解決對策

2.1明確定位，制訂合理培養方案

建立集中的全面的知識理論體系并明確其學科的定位。隨著中國經濟的蓬勃發展，對于整個評估業而言是百年難遇的好時機，創設注重應用型人才培養、立足服務于地方的培養目標非常必要，隨著經濟發展需求，設立專業發展方向，同時增強內在建設。增強與教學設施的相關建設，合理利用教學資源。制定合理的培養方案，或是在原有的培養方案上進行改革。明確發展方向，需要考慮學校整體的發展目標以及社會的需求等多方面因素。

加強整體教育，突出其專業特色。例如，先掌握《稅法》的內容，有利于學習《稅基評估》，這樣就會避免出現對基礎知識不了解的現象。同時，合理系統的設置課程體系，緊密拼湊相關內容，階梯式遞進其教學難度，保證每一階段的課程都有相關的關聯。加強學生對職業道德的重視，把職業道德課程納入其必修課中。為了新興力量未來的發展，必須加強其職業道德的建設和團隊精神建設。endprint

2.2建立全新的師資力量

提升教育質量，建立優秀的師資隊伍。由于教師是培養方案的制定人和最終執行人，所以培養創新型應用人才的關鍵在于壯大師資力量。因為評估行業本身具有的特點，對于新出現的評估業務也應該得到足夠的關注，可以針對其業務開設新興課程，用以滿足評估行業對人才的全方位需求。完善高素質實踐教學團隊的建設，提升“雙師型”的教師比重。

在當今社會上，既是教師，又是工程師或者會計師、資產評估師的人才，數量很少，所以站在學校的角度，應該大力支持在崗教師的資格考試，提高實踐教學的素質。

2.3推動專業轉型

我國一直大力提倡本科高校專業轉型，而資產評估屬于應用型專業，其專業設置和發展更應該得到高校的鼎力支持。目前多數院校尚未開設資產評估專業，或者即使開設了該專業，因為師資、教學軟硬件等多種原因，導致招生困難，招生人數與市場需求量相比之下顯得很單薄。

各高校應在不斷提高自身的教育教學水平的同時增加招生人數，盡快滿足市場對資產評估行業人才的需求，平衡專業人才的供需。多數院校的資產評估專業還處于理論型教學階段，并不能達到社會上急需的人才需求。專業轉型對于社會發展以及學校的發展都存在一定影響，各個高校應積極的推動專業轉型。加強重視相關的新興評估業務，針對當今社會上新業務開設其對應課程，為滿足評估行業對人才的全方位需要。

2.4增加實踐環節，購進新教學軟件

多數高校一直存在分配教學資源不合理和科研的資源不足的問題，只有資源配置合理化，實踐教學效率才能夠提高。首要是要設立資產評估實驗室，購買最新資產評估應用教學軟件，利用軟硬件來創建完善的模擬評估環境。在現有的教學所用儀器和設備的基礎上，還應該增加資產評估相關理論的圖書及文獻資料，包括圖書館館藏圖書資料和網絡資源。

現代信息化的高速發展，讓教學軟件和企業軟件應用越來越被重視。而現階段資產評估專業學生所應用的資產評估軟件不夠聯系實際，并且有些學生根本不了解資產評估軟件如何應用。更有甚者不知道有資產評估的專用軟件。面對資產評估項目管理系統的設立，學生必須對資產評估軟件進行學習，教學目的也是要求學生對資產評估軟件的使用達到十分熟練。

3案例分析-以遼寧對外經貿學院為例

3.1資產評估專業設置背景

遼寧對外經貿學院2013年增設資產評估專業，目前已連續招收四屆資產評估專業學生，在校生196人。自招收資產評估專業本科學生以來，注重人才培養質量，加強教學管理，加強師資隊伍建設，注重校內外實驗室、實習基地建設。經過近四年的專業建設，資產評估專業在課程設置、人才培養模式、師資隊伍、實習基地及校企合作等方面均積累了比較豐富的經驗，本專業在教學、科研、人才培養方面取得了良好的成效。

3.2具體層面分析

3.2.1師資力量層面

該專業的大部分教師是由其他專業畢業，轉而進行資產評估專業的教學工作，富有厚實的教育經驗。從資產評估專業教學團隊的師資結構與數量看，資產評估專業現有專任教師10人，其中專職6人，兼職4人。

專職教師中具有教授職稱1人，副教授4人，講師1人，具有副教授以上職稱教師占專職教師總數的83%；博士1人，碩士5人，具有碩士及以上學位教師占專職教師總數的100%。資產評估專業專任教師10人中， 46-55歲的教師1人，占專任教師總數的10%，36-45歲的教師7人，占專任教師總數的70%，35歲以下的教師2人，占專任教師總數的20%。中青年教師成為教學、科研、學科建設的骨干力量。

3.2.2課程設置層面

資產評估本科專業根據社會對人才的需求，除開設與之相關的課程外，對財務管理、稅法、審計學等課程提出了較高標準。資產評估專業依托會計學院雄厚的會計學專業和資產評估專業師資力量，構建以財務報告評估為主的課程體系。

資產評估專業教學除了在理論課程中增多實踐環節，還設立一定比例的集中實踐課程，加強學生的實際操作技能（課程結構見表1）。為畢業生從事房地產評估崗位、機電設備評估崗位、無形資產評估崗位、企業價值評估崗位、稅基評估崗位等工作創造良好條件。

3.2.3專業轉型層面

該專業根據企業的需求，建立培養方案和課程體系。人才培養的定位與學校和社會所需的匹配度以及應用型人才培養的各環節間的吻合度高，有利于其專業的發展。培養目標順應社會需求，培養方案在一定程度上體現應用型辦學理念及思路。以社會對人才的需求量為依據，與相應的課程體系相結合，深刻剖析企業對人才的需求。該校正積極籌劃資產評估專業轉型，培育應用型人才。在專業轉型試點建設過程中，努力實現四個“轉向”：培養模式向以崗位技能需求為導向轉變；課程體系向以實踐體驗和實踐應用為轉變；教學模式向應用型能力的培養為主轉變；教師團隊向“雙師雙能型”教師培養轉變。

3.2.4實踐、實驗層面

該專業以培養實際操作的能力為主線，推行從業資格考試與專業學習同時進行。資產評估本科專業教學除了開設一定數量的實踐課程外，也在理論課程中加入實踐環節，用以加強學生的實際操作能力。同時還將目前國家和省市有關部門對資產評估行業中從業人員的從業資格的要求納入本科專業教學過程中，使該專業的學生擁有報考相應證書的能力。

資產評估專業自設立以來，建設了與行業企業深度合作機制，先后與遼寧省多家資產評估事務所建立了校企合作基地。校企合作實踐基地及評估現場取材的靈活性，說明該專業實踐教學條件良好，能充分滿足應用型人才培養的需要。而資產評估專業教學軟件方面投入力度不足，缺少相應的實驗軟件，應購買相關資產評估實驗軟件，并實時更新，培養資產評估專業學生的實驗能力。應向其他學校借鑒經驗，或是積極購進相關測量軟件，以供學生們進行學習，著力培養應用型人才。

參考文獻

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