關于初中生物開展課外探究活動的思考

王鳳　周麗蓉

摘要：生物是一門充滿趣味性的學科，學習生物能讓學生揭開自然界中很多物種的神秘面紗，所以生物學科在初中教學中應該是一門比較受學生歡迎的學科。隨著教育改革的不斷推進，各個學科的教學都開始重視對學生實踐探究能力的培養和對學生學習興趣的培養。初中生物教學課外探究活動在教學改革之后成為教師開展教學活動不可或缺的一部分。本文針對初中生物教學中課外探究活動的開展進行分析。

關鍵詞：初中；生物學科；課外探究活動

如今初中生物課本上的每個章節都設有課外探究活動內容，這一教材設計的主要目標是給教師帶領學生開展課外探究活動作為參考，并且給一些熱愛生物學科的學生自己課外探究生物知識提供方向。開展生物課外探究活動是對書本知識的有效補充，讓學生在理論與實踐相結合的教學中獲取知識。生物教師應該對課外探究活動的開展給予重視，引導學生積極參與到探究活動中。

1.課外探究活動的開展給生物教學帶了的影響

1.1 為生物教學增添趣味性

一直以來，無論是生物學科還是其他學科的教學都是以理論教學為主，師生基本都是在教室里重復著知識的傳授與獲取的過程。學生對于老師單純的理論知識講授早已產生厭倦心理。而課外探究活動是一種實踐教學形式，學生可以在與教室完全不同的課外環境中接觸更真實的事物，對生物知識有更直觀的感受。在實踐中學習知識能讓學生對知識更容易理解，而且可以為生物教學增添更多趣味性。

1.2 為教師拓展知識提供途徑

在課外探究活動中，學生能夠接觸到知識要比課本上豐富的多，傳統的初中生物教學會受時間、空間、教學方法、教學設備等等各種外界因素的限制而導致教師無法在課堂上讓學生接觸到更深層次、更廣泛的生物知識。而課外探究活動彌補了課堂教學中很多知識點的空白，讓學生有機會通過課外資料的搜集來了解到自己感興趣的生物知識。

2.初中生物課外探究活動的開展策略

開展課外探究活動的主要目的是引導學生進行自主探究學習，激發學生對生物知識的探究欲望，為了能讓課外探究活動取得理想的效果，生物教師必須經過詳細的安排，在探究過程中給予學生正確的引導。

2.1 建立課外探究興趣小組

顧名思義，課外探究興趣小組的建立要以學生的個人興趣愛好為主要依據。教師可以在班級中選出一些對生物學科非常感興趣的學生建立起興趣小組，這個小組的建立一定要充分尊重學生的意見，只有學生自己對課外探究有濃厚的興趣才有可能堅持完成課外探究活動。在建立起興趣小組的同時，教師一定要注意制定配套的制度管理，用明文規定的制度來約束興趣小組，這樣才能在保障安全的同時更好的開展課外探究活動。比如，教師可以對學生不能做哪些危險性的實驗進行規定，可以要求學生在到野外探究的時候有教師陪同等。

建立起興趣小組之后，教師需要與小組成員一起研究制定一些有趣的課外探究活動主題，并圍繞探究主題制定詳細可行的探究步驟。比如，當教師在給學生講完《綠色植物的光合作用和呼吸作用》這一個章節之后，可以在課后與興趣小組的成員一起討論研究制定這樣幾個與這章節內容有關的課外探究活動主題：在顯微鏡下觀察綠色植物的葉綠體、線粒體；做植物光合作用的實驗；到大自然中感受植物釋放過濾后的空氣。在興趣小組在完成制定的探究活動過程中，要詳細記錄自己的收獲，在探究完成之后要針對探究活動進行整理交流。

2.2 為開展課堂探究活動提供有利條件

課外探究活動的開展需要有利的條件作為支撐，比如網絡資源、學校硬件設施、做實驗的器材等等都是教師帶領學生開展課外探究活動有利的條件。開展課外探究活動最容易走入的誤區就是教師把課堂上的理論教學搬到的實驗室或者課外環境中。比如，教師在帶領學生做生物實驗的時候要求學生按照書本上寫著的步驟一步不差的重復一次，最后得出書本上寫著的實驗結果，得到書本上給出的實驗結論。這種生物實驗完全脫離了課外探究活動的初衷，讓學生完全不需要自主思考機械性的去做實驗根本就沒有意義。所以，教師為學生提供開展課外探究活動的有利條件并不包括給學生安排好一切活動內容。

比如，教師可以充分利用網絡資源來作為知識庫組織一次 “生物常識大比賽”活動。教師可以在網絡上搜集大量生物常識的題，題型可以是選擇、填空等，把這些題整理成為一個比賽用的習題庫發放給學生，讓學生以這個習題庫為準做好比賽準備。比賽采用搶答記分的形式，讓每個學生都可以舉手回答問題，最后得分最多的同學給予“生物常識小能手”的稱號。這也是課外探究活動的一種有效形式，能夠快速豐富學生的生物知識。

2.3 在課外探究活動過程中注意思考與總結

開展課外探究活動能鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生在實踐的過程中加深對知識的理解，但學生不能過于沉溺與實踐操作而忽略了對知識的思考和總結。學生在探究過程中，需要考慮怎么能達到想要的探究結果，對每次失敗的探究經歷進行總結分析，尋找其中的失敗原因，在下面的探究過程中要如何改進，每次探究都要進行對比分析，而不能過于盲目的去實踐操作，用思想去指揮行動才是明智之舉。

比如，當學生在做“植物光合作用”的實驗時，學生很難一次性把握好實驗要點，一定會經歷過多次的失敗。在面對失敗的實驗時，教師需要給學生一點耐心和時間，鼓勵學生不要放棄，幫助學生分析實驗的失敗原因，下次的實驗要如何改進。無論是成功還是失敗的經歷，學生都需要認真對待，做好實驗記錄，在最終成功完成實驗之后，教師要與學生一起對實驗進行反思，培養學生嚴謹對待實驗的態度。

3.總結

綜上所述，在初中生物教學中開展課外探究活動是生物學科發展做出的改革，這不僅能轉變傳統落后的教學模式，為生物教學增添活力，還能為學生提供更廣闊的學習平臺，讓學生各方面能力在課外探究過程中得到訓練。所以，生物教師應該積極組織課外探究活動，為學生參與活動提供便利的條件，給學生的探究給予指導，借助課外探究活動為學生提供更多觀察、動手、思考的機會，讓學生在參與課外探究活動中釋放自己的學習潛力，激發自己對生物知識的探究欲。

參考文獻：

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