加點智慧，讓課堂“魔力四射”

余玲

[摘 要]魔力課堂是指基于英語學科的課程要求，在具有積極心理傾向的教學言行下，師生雙方發生的相互吸引、相互促進、相互激趣的課堂狀態。在新課程標準下的英語教學中，教師要培養和保持學生濃厚的學習興趣，就要把握良機，營造樂于學習的課堂氣氛，引發學生的求知欲，并時刻注重“以人為本”，發揮學生的主體作用，以此來構建有趣而高效的英語課堂。

[關鍵詞]魔力課堂；高效；英語學習；興趣

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0052-02

布魯納說過：“興趣是最好的老師。”只有當學生喜歡學、要求學、有迫切地學習愿望時，才能積極地投入學習活動中。因此，課堂教學中，教師的講課技巧要不斷提升，運用靈活多樣的教學方法，激發學生的實踐熱情，以及對英語學習的興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么，如何激發學生的學習興趣，創造令學生著迷的魔力英語課堂呢？

一、課前預熱，把握先機

好的開始是成功的一半。課堂教學中，教師要利用上課的前十分鐘營造一個良好的課堂氣氛，即Warming up。如唱一些英語歌曲，開展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的游戲，既可以復習知識，又可以活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

我去年參加了無錫市優質課展評并獲得了一等獎，那一節課令我印象非常深刻。當時我執教的是譯林版英語五年級下冊Unit 1《Cinderella》的第二課時，是把三個零散又比較枯燥的板塊放在一節課中進行教學。當時我就在思考：應該如何構思出一條令學生感興趣的主線來將這些知識點串聯起來呢？突然靈機一動：運用魔術！因為魔術這門藝術本身就具備其他活動都無法比擬的趣味性，且學生對魔術比較感興趣。所以我在課前就通過夸張的肢體語言表演了一個小魔術，并且創造了一個魔法學校的背景，以此來吸引學生，讓學生帶著濃厚的興趣，進入了英語課堂。

Step1 Warm up

1.Lets make friends

教師先與幾名學生進行簡單的交談，拉近師生間的距離，接著用“Me too！”的游戲尋找共同點，自然過渡到“I like reading fairy tales.”。

T： You like reading fairy tales too， thats good！ Now lets share some together.分享一些童話故事圖片。

2.Magic School

游戲的最后一條為：“I like magic.”教師用事先準備好的教具表演一個空塑料盆里開花的小魔術，激發學生的學習興趣，然后順勢引出魔法學校，學生迫切地想去魔法學校看一看。

T： Today we are at Magic School！Lets do some magic tasks， then you can go to another magic place.

二、課堂探究，加點智慧

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了激發學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課堂活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際中，使學生認識自我，取得成就感，增強自信心。教師可以設計充滿新意又環環相扣的課堂活動，讓學生在這些活動中互相幫助、互相促進，共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

例如，在教學Unit 1《Cinderella》這節課中，我就巧妙地安排了三個關于魔術的游戲任務。游戲的安排并非是隨意的，而是為教學服務的，它是根據教學內容、教學目的的需要進行設計的。因此，這就需要教師在進行游戲環節時，充分考慮教學的重、難點和教學目的，在每一個游戲教學開展前，都應該和學生說明這個活動將如何進行，完成后會出現什么樣的效果。這樣，學生才會迫不及待地想要完成這個游戲任務。又如，這節課的魔力拼圖，由于學生對于未知事物總是充滿好奇，他們急于知道拼圖完成后會通往哪里，此時是進行教學的最佳時機。通過一個個的游戲活動，慢慢地揭開謎團，一定會有意想不到的效果。

Step 2 Presentation

1.Magic book

T： Can you guess what fairy tales do I like？ 用魔術棒點出提示句，讓學生讀一讀，引導學生猜出三個童話故事，并引出《Cinderella》這一內容。隨后播放Story time動畫，看完后讓學生按照圖片六人為一組試著表演一下，復習上節課所學，同時也為接下來的教學內容做鋪墊。

2.Magic eyes

T：Boys and girls， there is something fuzzy in this book，can you help me to restore it？ 讓學生根據課文內容填出所缺的單詞，幫助教師完善書本，提升學生的成就感。

T：Good！ You have completed this book. And this time can you try to tell this story with the words and pictures？ 出示思維導圖，讓學生討論后試著復述一下這個故事，提高英語表達能力。

T：You are good Story-tellers！ Now can you try to find out the similar verbs？ 出示句子中come——comes，讓學生自己來找剩下的三單式并總結規律，解決教學重點。

3.Magic circle

T：I have a magic circle here， can you find out 5 questions in this circle？

用魔術棒點擊開頭的單詞，學生找出5句疑問句，詢問學生如何找到的，并讓他們自己找規律，用連連看的游戲出示答句中的關鍵詞組，引導學生回答。

教師利用幾個富有魔力的小游戲，既讓學生在愉快的教學情境中獲取新知，又能在一定程度上有效解決了本節課的重、難點。

三、課后鞏固，有效衍生

在英語課堂教學中，教師不僅要讓學生獲取英語知識，更重要的是要培養學生自主學習英語的能力，這樣才能充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主能動性，從而掌握科學、有效的學習方法，提高學習能力。在課堂最后的鞏固環節，我圍繞《西游記》設計了一些問題，雖然這篇小短文中有幾個生詞，但這對學生整體理解文章大意的影響不大。五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教師應該讓他們自主學習、自主探索，在課后持續地學、發展地學、自主地學。

Step 3 Consolidation and practice

1.Sort the books

出示拼圖完成后的圖片The Magic Library.

T： Welcome to the magical library！ But the library is a mess. Can you help me clean it up？ 出示西方童話故事和中國神話故事，讓學生一一分類。

2.Monkey King

（1）聽Culture time的錄音，出示Yang Ling喜歡的書籍《西游記》，并聽一段關于《西游記》的描述。

（2）讓學生根據故事來提問題，只給他們疑問副詞提示，讓他們根據后面的問題來連線，鞏固語法知識。

（3）學生再聽一遍故事的介紹，試著來回答問題。

3.My favorite book

讓學生寫一本自己最喜歡的書以及原因并在班級中分享，以提高英語寫作水平和表達能力。

在我看來，一節充滿神秘和魔幻色彩的英語課堂一定能夠讓學生為之著迷，英語魔力課堂教學實踐的終極目標是創造師生共享美妙的英語生活，這一目標也是一種過程性目標，即在實踐中體悟教學改變、教學創新和教學創造所能夠帶來的教學幸福感。因此，這一過程需要教師的不斷反思與持續改進，要在促進學生成長的同時推動教師的專業發展。

總之，英語學習要以興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。因此，教師一方面要向學生傳授語言知識并促使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，讓英語課堂“魔力四射”。

（責編 容 耘）