小學語文教學中增加學生語言積累的探討

徐淑琴

【摘 要】 小學語文是一門工具性學科，其主要任務就是讓學生學習、掌握、運用祖國語言文字，因此在新課程標準中明確指出小學語文教學要豐富學生語言積累，培養其語感，發展其思維，促進學生綜合語文素養的提升。本文就小學語文教學中如何增加學生語言積累進行探究。

【關鍵詞】 語文教學；語言積累；學習能力；素養

增加小學生語言積累是提高其語文學習能力的重要手段，只有在語文教學中不斷豐富其語言積累，培養學生語感，才能讓學生更好地學習、掌握和運用漢語，提高其語文素養，為今后學習發展奠定堅實基礎。語文學習是一個長期積累過程，語言積累是其中一個重要環節，小學語文教師應加強語言積累指導，讓學生不斷熟悉語言，積累語言，提升語文素養。

一、加強熟讀背誦，增強語言積累

豐富的語言材料儲備是小學生理解并運用語言的必備條件，也是提高其思維能力的基礎，而在小學語文學習中，最常規的儲備手段就是熟讀背誦，將規范的書面語言記憶，不斷內化成學生自己的語言，從而不斷增強學生語言積累。教師在語文閱讀教學中，應盡量淡化內容分析，加強朗讀、背誦，讓學生著重熟讀課文，記憶好詞佳句，并加以應用，增加其語言積累。教師應適當增加課文中的背誦量，可以通過熟讀、背誦語言故事、意境優美的散文、詩歌等，讓學生通過熟讀、背誦優秀范文，增加學生語言積累。在語文課堂教學中，教師還應給學生留下足夠的時間進行語言積累，單單通過熟讀、背誦并不能讓學生真正積累到，過幾天后可能忘記，因此應要求學生準備語言積累本子，將平時熟讀、背誦中積累的好詞佳句記錄，并在課堂中留下足夠時間讓學生進行交流分享，提高語言積累效率。

二、加強課外閱讀指導，在閱讀中積累語言

據研究分析，博覽能促進學生大腦皮層形成多層面的語言刺激，強化已有的語言信息。因此，在小學語文教學中，教師不僅要加強學生課內閱讀，還應加強對其課外閱讀指導，讓學生在大量閱讀中汲取養料，增強語言積累。教師可以結合課內文章內容為學生推薦課外讀物，加強學生課內外知識學習的聯系，激發學生課外閱讀興趣，讓學生全身心投入閱讀中，加快語言積累。例如：在《草船借箭》一課教學中，對文中“諸葛亮、周瑜、曹操”等人物評價后，布置相關課外搜集資料的課后作業，讓學生結合《三國演義》這本名著綜合評價上述提到的三國人物，提高學生閱讀興趣的同時，引導學生學會多方面看待問題，綜合評價人物，讓學生在積極閱讀中積累語言。

三、加強日記寫作，積累語言

寫作訓練可以通過調動學生大腦中語言信息激發大腦皮層間的信息回憶，起到鞏固的作用，因此寫作是高層次的語言積累活動。在小學語文教學中，教師要積極指導學生多練筆、多寫作，加強積累的語言信息交流篩選。教師可以在學生容易遷移的地方，容易動情的地方進行寫作練習，合理運用好詞佳句，充分表達自身情感。教師還可以在情節簡單的地方進行練習，訓練學生的語言表達能力。

總之，在小學語文教學中，教師應積極采取多樣教學手段促進學生語言積累，在誦讀、口語表達、閱讀理解、作文訓練等各個環節中有意識加強語言積累，讓學生通過不斷使用語言、記憶語言加強其自身的語言沉淀，不斷豐富自身語言，提高其語言素養。

【參考文獻】

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