高校生物學專業文獻檢索與論文寫作課程教學改革探討

宋愛云+董林水+王玉江

摘 要：文獻檢索與論文寫作是高校信息素養教育的重要內容，該課程內容以實際檢索技術和具體寫作方法為主，最理想的課程講授方式是在網絡教室進行上機實習，然而，很多高校網絡教室容量非常有限，該課程多數還得通過課堂講解的方式在普通教室進行授課。課程內容中的基礎理論以及檢索步驟等內容均比較枯燥，單純的對教材的固定內容進行介紹，難以達到較好的課堂教學效果。該文以生物學專業文獻檢索與論文寫作課程教學為例，探討了如何通過教材修訂、案例教學、參與式教學等方法提升課程的教學效果；并進一步闡述了結合生物專業學年論文、考研信息搜集及英語學習資料搜集等方面制定教學案例的具體方法。通過探討與分析，以期為今后高校信息素養教育模式的不斷完善與改革提供借鑒。

關鍵詞：生物學專業；文獻檢索；論文寫作；教學改革

中圖分類號 G252.7 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）24-0142-03

1984年教育部印發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》[1]，1992年國家教委印發了文獻檢索教學大綱[2]，之后隨著計算機網絡技術的發展，電子文獻檢索逐步成為人們常用的文獻檢索方法，網絡數據庫的數量也處于快速增長的狀態。在當今的信息化時代，如何提高大學生信息利用意識和能力顯得尤其重要。高校針對各專業學生全面開設文獻檢索與論文寫作課程也應成為人們的共識。但是，目前高校的文獻檢索與論文寫作課程還沒有全面開設[3]，不同高校的課程內容、形式也相差較遠，缺乏統一的標準，而且課程多以公選課或專業選修課的形式開設[4]。由于學生數量較為龐大，有限的網絡教室資源難以滿足實際需求，多數高校該課程多以課堂講授形式為主。然而，文獻檢索這種以實際操作為主的課程在講授時，內容比較枯燥，課堂教學效果難以保證[5]。因而，如何提升文獻檢索與論文寫作課堂教學的效果成為目前急需解決的問題。現實中，很多高校的大學生到了大四畢業設計階段，經常會出現論文格式不清楚，內容不會寫，參考文獻標注格式不正確等低級錯誤。為解決上述問題，本文以生物學專業為例，將案例教學法和參與式教學法應用到文獻檢索與論文寫作課程中[6-7]，并探討該課程教學改革的策略和方式。

1 教材內容設置

本課程共計32學時，課程內容包括第一章：信息與文獻基本知識；第二章：信息檢索基礎及檢索技術；第三章：網絡數據庫檢索；第四章：網絡信息資源檢索；第五章：特種文獻（專利、標準、會議論文等）檢索、第六章；畢業論文寫作[8]。其中，第一章與第二章中關于信息及信息檢索基礎知識屬于基礎理論內容，主要介紹清楚相關概念，以及布爾邏輯檢索、檢索的步驟和方法，這部分內容各種教材基本類似。針對生物學及相關專業編寫教材時，可以將生物學專業相關的一些內容或例子加入到教材中，比如文獻類型劃分部分列出的參考文獻（圖書、期刊、專利等）可以調整為生物學相關專業的例子。另外，講授布爾邏輯檢索部分時，可以在教材中以CNKI數據庫檢索為例，加入生物學專業相關的邏輯檢索示例，比如“組織培養 and石斛”。學生對本專業的內容更為敏感，一些簡單的內容調整，會使枯燥的教材理論部分變得生動起來[5]。

教材第三章至第五章的內容為數據庫及其他網絡信息的檢索方法，教材中的這部分內容多與各學校實際購買的可用數據庫并不匹配，這給實際的課程教學帶來不便，講授沒有購買的數據庫時，學生無法進行案例檢索，難以提升學習興趣，使得教材這部分內容成為課程教學中的“雞肋”。因此，有條件的高校進行教材訂購或重新編制時，要充分考慮與本校實際購買數據庫的匹配性。另外，教材中關于數據庫及其他網絡信息檢索方法部分，每一章內容多以實際檢索流程和方法介紹為主，包括檢索過程中出現的檢索界面。但是由于各數據庫界面實際是處于不斷更新中，比如CNKI數據庫界面最近幾年就處于不斷變化中，教材中的界面內容如與實際網絡中的界面不一致，這也給授課造成一定的難度。因此，學校在選購教材時應注重訂購最新版本的教材，或者自行編制教材。教材編制過程中，涉及數據庫或其他網絡信息檢索的內容，其中的案例解析應注重選擇生物學專業相關的例子；每章后面應設置足夠數量且有代表性的檢索案例作業，比如“在CNKI數據庫的核心期刊中檢索2008年以后發表關于轉基因水稻的論文”等。

2 課堂教學模式及方法改進

高校中文獻檢索與論文寫作課程最理想的教學方式就是在網絡教室進行實際案例檢索，但是，由于一般學校網絡教室非常有限，而學生數量又相對較多，因而，實際教學只有少數班級能夠在網絡機房或圖書館機房開課，現有的課程教學主要仍以普通教室的課堂講解形式為主。然而，由于本課程以基礎理論和檢索步驟內容為主，這些內容均比較枯燥和瑣碎，沒有上機實習操作，學生短時間內難以理解，要想保證學生較高的學習興趣，難度較大。大學生大學之前接觸的寫作形式只有作文，對于科技論文的寫作要求和方法了解很少，因此，本課程論文寫作部分同樣需要結合實際案例進行講解。

上述問題均給本課程的課堂授課帶來較大的難度，因此，為了提升課堂教學效果，本文對文獻檢索與論文寫作的課堂教學模式進行探討，提出了以案例教學和參與式教學為主的課堂教學模式，結合學年論文讓每位同學確定一個檢索主題[5]，并在課堂上演示檢索過程。課后則以檢索案例、檢索報告和學年論文等形式適當布置作業。以上兩方面互相結合，既可避免課堂內容的枯燥，也可以增加學生的上機實習時間，使學生能真正學會具體的檢索方法和論文寫作技巧。

2.1 以案例教學法和參與式教學法為主的課堂教學 課程第一章、第二章主要是關于信息及信息檢索的基礎理論部分，這部分內容同樣可以應用案例教學法和參與式教學法。比如，關于文獻類型的劃分相關內容，重點是讓學生掌握參考文獻的標注方法，可以在課堂上寫上文獻的基本信息，讓學生在黑板上寫出參考文獻的標注結果。或者給出一組各類型的參考文獻基本信息，通過分組的形式讓學生完成所有參考文獻的標注。另外，邏輯運算符相關內容，可以通過實際檢索結果，來分析各運算符是擴大了檢索范圍，還是縮小了檢索范圍。關于查全率、查準率部分內容，同樣可以給出對應的幾組數字，讓學生計算查全率和查準率，或者采用小組討論的形式進行計算。上述案例教學法，都可以讓學生更多的參與教學，提高學生的學習興趣，保證課堂教學效果[9]。endprint

第三章至第五章內容主要是關于數據庫及其他網絡信息資源檢索，這部分內容主要介紹不同數據庫的檢索步驟及檢索方法，因此應該采用案例教學為主的教學方法。另外，當教材中的檢索界面已經過時，而與實際的網絡數據庫界面不同時，教師不能再按照教材的陳舊內容進行講授，而是應該根據網絡數據庫中的實際檢索界面重新制作PPT及檢索案例。檢索案例教學可結合每位同學的學年論文展開，對于30位同學左右的小班教學，可在充分準備的前提下，讓每位同學按各自的學年論文主題在教學電腦上演示檢索過程；如上課同學數量較多，則可以采取分組的方法，每組推選一位同學進行檢索案例的演示。課堂案例檢索也可以作為平時考核成績的一部分。上述方法的優點在于能夠真正提高學生的課堂參與度，作為學年論文資料準備的其中一步，也不至于給學生增加過多的作業負擔。

如果課程學時安排合理，免費搜索引擎及百度文庫相關部分內容，也可以利用一次課程的時間，讓幾名同學通過充分檢索后，以PPT的形式介紹有關考研信息搜集及英語學習資料搜集等方面的經驗，讓學生更多的參與教學，并且互相交流經驗與心得，在實際教學實踐中也取得了很好的教學效果[7]。

最后一部分內容主要是關于科技論文寫作，課堂除了講述論文寫作的格式和要求外，應該結合學校學生畢業論文進行案例分析，包括歷年論文中出現的典型問題，科技論文寫作的具體技巧和方法等。比如，論文各部分內容（前言、材料與方法、結果與分析、結論討論等）應該如何撰寫，可以結合以往年畢業論文各部分內容中出現的問題進行具體分析，比如，畢業論文多次出現的指代不清的問題，“如上圖所示”，應改為“如上圖1所示”等等。

2.2 課后上機檢索作業的安排 本課程僅靠課堂教學方式學生難以真正掌握具體的檢索技巧，因此，沒有網絡機房開課條件的學校可以借助適當布置課后上機檢索作業的方式讓學生上機實習。大學生日常課程任務相對較多，課后作業應該充分精煉不宜過多。

文獻檢索與論文寫作基礎知識部分的課后作業，比如，可以結合生物學專業學生的學年論文主題，根據不同檢索要求寫出對應的布爾邏輯檢索命令，同時對幾中主要的參考文獻類型進行標注。

數據庫及網絡信息資源檢索部分的課后作業，則可以結合生物學專業學生的學年論文主題，讓學生在CNKI、Springerlink、EBSCOhost、國家知識產權局網站、USPTO、EPO等數據庫以中進行文獻檢索[8]。并根據檢索結果撰寫形成“檢索報告”。將學生分為4～5組，每組由1名同學以PPT形式在課堂上對檢索結果和檢索報告進行講解。

論文寫作部分則可以結合系里規定的學年論文任務，讓學生撰寫論文撰寫提綱，如能跟學年論文銜接，則在論文撰寫完成后，針對論文中出現的相關問題再進行講解與分析，通過這種方式，可以使學生能真正學會論文寫作的具體方法，避免到最后畢業論文時出現各種各樣的低級錯誤。

3 課程考核形式探討

文獻檢索與論文寫作課程考核同樣提倡多出一些案例分析題。關于基礎理論、概念名詞等部分內容應盡量縮小占比，而參考文獻格式、檢索效果評價計算、具體檢索表達式、檢索方法及技巧、具體檢索案例、論文寫作等相關內容的案例分析應該是最后課程考核的主體。另外一種較好的考核方式是檢索報告及綜述論文、實驗論文的撰寫。總的來說，最后的課程考核要以具體的檢索方法、檢索案例及論文寫作方法等具體案例分析內容為主，基礎理論或概念內容部分不宜過多[10]。

4 結語

文獻檢索與論文寫作課程是高校信息素養教育的重要內容，目前很多高校網絡教室容量有限，課程難以全面實行上機實習的授課方式。對于文獻檢索這種以實際檢索技術內容為主的課程，課堂PPT授課形式存在很多局限性，如何調動學生的學習積極性成為一個難題。因此，如何避免照本宣科，提升課堂教學效果，成為當前急需解決的重要問題。經過多年課堂教學經驗的總結，本文提出案例教學和參與式教學相關的課程教學模式，取得了較好的教學效果。綜上所述，針對生物學專業文獻檢索與論文寫作課程，課堂教學改革的要點包括：（1）針對網絡數據庫結構及界面的實時變化，及時修訂教材、教案，以及教學中應用到的相關案例；（2）文獻檢索部分教學應結合學生學年論文或其他感興趣的主題（考研、英語學習）制定教學案例；（3）論文寫作部分同樣應結合本專業的學年論文或學生參與的實驗與課題進行論文撰寫要點的講解，同時總結歷年畢業論文中經常出現的問題，在課堂中進行案例分析。另外，通過銜接學年論文任務的形式，針對學年論文中出現的具體問題進行詳細分析。（4）結合專業檢索（學年論文）和其他信息檢索（考研、英語學習），讓學生以PPT介紹的形式進行課堂交流討論，讓學生更多的參與到教學活動中來，提高學習興趣，保證課堂學習效果。

參考文獻

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