小學數學教學有效問題情境創設策略探析

丁思宇

【摘 要】小學數學問題情景的設置有利于激發學生學習的興趣，在解決問題的過程中活躍學生的思維，對發展學生的心理品質起重要的作用。有效問題情境的創設能夠體現當今數學聯系生活實際的理念，并能夠幫助學生在生活實際中培養解決問題的能力。目前提升我國小學數學教學質量的重要策略之一就是創設解決數學問題的情境。

【關鍵詞】小學數學；有效問題情境；創設

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0194-01

一、教師要創設優質的小學數學學習情境

數學的本質源于生活，學習數學的目的是為解決生活中的實際問題，而不只是為了培養學生脫離生活實際的數學能力和數學思維。這就要求教師不僅要具備良好的教學素質和能力，能夠將教學內容緊密地和情境相聯系，而且要具備先進的理念，使得學生能夠進入到情境中，激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效果。

（一）要與小學數學學習內容密切相關。問題情境雖然能夠很大程度上有助于小學數學教學活動的開展，但是問題的設置必須遵循針對性的原則，小學數學問題情境的設置一定要緊密圍繞教學的內容和特點來設置。在具體的問題情境中培養學生解決問題的能力，從而達到教學最終目標。如果問題情景的創設脫離課本的教學內容，最終會是適得其反的效果。

（二）要有利于激發學生課堂聯想與思考。教師在講述三角形的性質相關內容時，教師可以由一個問題：太陽能的支架為什么是三角形的。進而開展接下來的教學活動，這樣可以引導學生從日常的生活實際中找到數學問題的本源，發現數學的本質。教師要善于尋找學生的興趣之所在，并能聯系教學內容，運用其教學智慧合理地將兩者結合在一起，從而激發起學生的學習欲望和興趣。

（三）要具有生動形象的強烈認知刺激。教師要改變傳統的一味地以灌輸為手段的教學方式，根據學生的身心發展特點，運用生動形象的手段引起學生的興趣。通過新奇的手段來刺激學生的認知，使學生認知方式發生轉變，教師順勢向學生講授新的教學內容。通過生動形象的認知刺激，能夠激起學生解決問題的欲望和好奇心。

二、教師要在探究過程中激勵學生自主創設

教師要引導學生自發地發現問題、分析問題、解決問題，并能夠在解決問題的過程中自主地創設解決問題所需要的情境。在小學數學的教學階段，教師通常采用以下方法幫助學生自主創設解決問題的情境：

（一）未教先嘗試。教師在講授軸對稱圖形時，出示一張卡通娃娃的照片，帶領學生們做貼眼睛的游戲。向同學們出示游戲規則，在蒙住同學們眼睛的前提下，讓同學們思考怎么能夠保證兩只眼睛完全相同。這時，就可以引入主題軸對稱圖形的講解。在講授圖形與幾何的內容時，教師可以引導學生從課本上的校園圖片出發，引導學生仔細觀察圖片的內容，并能夠找出圖片中包含的圖形，進而對同學們進行發問。通過學生們感興趣的圖片開始，逐步讓學生們嘗試著思考分析，為接下來的教學活動的開展打好基礎。

（二）練前先估猜。教師在進行教學時，一定要設法調動學生的學習積極性，但也要避免一味地灌輸傳授知識，在這一過程中要培養學生發現問題、解決問題、探索問題的積極性和自信心。在正式教授教學內容之前，可以利用估計猜測的方法引起學生的好奇心和求知欲。例如在講授正方體的性質時，先引導學生回憶長方體的知識，然后讓學生根據長方體的性質猜測正方體的性質。通過練前先估猜的方式，可以引領學生將所學知識進行對照，從而更好地進行知識的遷移和應用。而且也能通過估計猜測的方式引起學生的興趣，通過問題的引導勾起學生學習的欲望。

（三）鼓勵奇思妙想。教師在教學時應該鼓學生進行思考和想象，發揮學生的創造性思維和發散性思維，而不是將答案局限于固定的范圍。教師引導學生一題多解，一題多變，訓練發散思維。在認識分數的概念時，教師可以創設已知某一未知圖形是整個圖形的四分之一，引導學生想象整個圖形的形狀，同學們可能會聯想到長方形、正方形等多種多樣的圖形，而不僅僅將思維局限于某一個已知的圖形。

（四）引發討論。教師創設的情景應該有利于激發學生認知的無限期望，讓學生充滿想要自主探究的欲望。在“平均數的應用”這一章時，教師可以創設一個男女比賽的情景，提供給學生男女生五次成績的得分，并讓學生分析男女生的成績并加以比較。這樣的情景下，學生就有探究的意識和欲望。教師要明白爭論并不可怕，是為了引起學生的學習興趣。爭論意味著觀點的相互碰撞和摩擦，而產生爭論的前提是學生對爭論的問題進行深入的思考分析后從而產生的觀點和看法。學生之間相互的爭論，不僅能使觀點相互碰撞，而且能使學生思考他人的意見和看法，從而提升自身的認知。

三、結語

綜上所述，教師要與小學數學學習內容密切相關、要有利于激發學生課堂聯想與思考、要具有生動形象的強烈認知刺激、未教先嘗試、練前先估猜、鼓勵奇思妙想、引發討論有利于促進小學數學教學有效問題情境的創設。

參考文獻：

[1]羅同芳.探究小學數學教學中有效問題情境的創設[J].數學學習與研究，2017（16）.

[2]韓慶鋒.小學數學教學中有效問題情景的創設[J].中華少年，2017（23）.

[3]王玉梅.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].考試周刊，2017（49）.