卓越院校建設背景下的文化育人與素質教育機制研究

張馳

【摘 要】有關“校園文化建設”，是一個老生常談的問題。在卓越院校建設大背景之下，研究文化育人和素質教育之間的關聯以及機制可行度，使得其發展態勢愈演愈烈。各高職校應如何在普遍性中，以特殊性和唯一性贏得教育的長足發展？教育是使人成長為人的過程，是生命的成長歷程中極為重要不可或缺的一環，也是學生職業生涯中思想、人文、綜合素質提升的重要途徑和方法。

【關鍵詞】卓越校建設；文化育人；素質教育；高職教育

一、高職院校文化育人與素質教育的現狀綜述

本課題通過“高職校園文化”、“高職文化育人與素質教育”這兩個方面對國內現有的關于高職院校文化育人與素質教育的研究成果進行歸納、整理，初步形成了高職院校文化育人與素質教育的研究綜述。

1、關于“高職校園文化”。

國內關于高職校園文化研究主要體現在以下幾個方面：首先，有關高職校園文化建設，包括高職校園文化建設的內涵、特征和人才培養特色等方面；其次，有關“產學結合、校企合作、合作育人”，校園文化、企業文化關系方面的研究；第三，高職校園文化在人才培養、思想政治教育、心理健康等方面的作用。

2、關于“高職文化育人與素質教育”。

如《淺議文化育人與素質教育與高職教育內涵式發展》、《高職院校創新文化育人與素質教育機制探析》、《論高職院校校園文化概念模型研究》等這些論文主要從傳統文化傳承、自身文化育人與素質教育實例以及思想政治教育的角度等方面探討文化育人與素質教育，未能系統性的、全面的、深入的進行研究。

二、尋找高職院校文化育人與素質教育存在問題及其原因探討

綜合對國內外研究現狀進行分析后，總結如下：

第一，借鑒性的研究較多，創新性的研究較少。國內外關于高職院校文化育人與素質教育的研究大都是簡單套用普通本科院校文化育人與素質教育研究成果，有的只將他人論文中的“普通高?！睋Q成“高職院?！?，未切實從高職角度出發，構建適合高職院校的文化育人與素質教育之路。

第二，未能體現出高職特色，大多數研究是從傳統的校園文化出發，很少深入到高職院校文化區別于普通高等院校文化的特征方面進行專門性的研究，有較大的研究空間。

鑒于以上情況，本文將切實從我省卓越高職院校建設大背景出發，根據高職院校的實際情況和高職教育培養目標，分析高職院校文化建設的現狀如下四個方面：

1、高職院校文化育人與素質教育工作的目標認識不明確、教育方式較為單一，尚未構建適合高職院校的文化育人與素質教育之路；

2、高職教育者更側重于“技術育人”，對“文化育人與素質教育”工作不夠重視，文化育人與素質教育的環境氛圍還有待加強；

3、文化育人與素質教育工作亟待加強，難以有效滿足大學生的需求；

4、文化育人與素質教育工作形成系統的、完善的理論指導相對較慢，在實現路徑和方式方法上借鑒多余創新，實效不明顯。

鑒于以上情況，本文將切實從我省卓越高職院校建設大背景出發，根據高職院校的實際情況和高職教育培養目標，分析高職院校文化建設的現狀，通過對大學生音樂藝術類的實踐和探索，對高職院校的文化育人與素質教育進行進一步研究，探索文化育人與素質教育的新機制。

三、探索高職院校文化育人與素質教育的有效路徑和策略

為進一步完善大學生素質育人體系，筆者將從發現的問題著手，以長沙民政職業技術學院的音樂藝術類課程為例，進行路徑的探索和策略制定，建議初定如下：

1、高職院校文化育人與素質教育工作中，明確音樂藝術類課程的教學目標，豐富教學方式，構建適合高職院校的文化育人與素質教育之路。

通過對長沙民政職業技術學院、鐵道職院、工業職院等高校進行走訪調查，一共發放調查問卷400份，回收375份，有效問卷353份。通過個案訪談及現有資料的分析，了解目前高職院校文化育人與素質教育的現狀、成效、困難與瓶頸。而為了解決這一系列問題，一個合適的音樂藝術類課程教學大綱的創設就變得亟待成立。

以長沙民政職業技術學院外語學院的藝術類課程建設為例，針對應用英語（學前教育方向）的學生，就開設的有《樂理視唱練耳》、《幼兒歌曲配彈》、《琴法進階》、《兒童舞蹈編配》等藝術類課程，涉及音樂、美術、舞蹈等多種藝術類課程，門類涉及廣，課程安排時間符合學生教育成長的邏輯。但成功案例終是少數，在此次問卷調查中反饋的多數問題還是音樂藝術類課程大部分作為全校公選課出現，而教師資源少，教學方式單一，教學目標普遍較低也都是普遍問題。少數有藝術類課程的專業也被列為專業群互選課，也就意味著一旦專業不一樣，學生課時選擇也受限。所以，為藝術類課程正名，并提供相對比較優勢的教學資源，包括教具和場地成為很重要的硬件支撐條件。同時，作為藝術類普修課程，門檻不應該高不可攀，需要教師帶領學生一道進行分層次、分梯度地轉化與輸出設計。

2、在高職教育的“技術育人”層面，添加“文化育人與素質教育”工作內容，借助音樂藝術類課程的建設和實踐，營造文化育人和素質育人的環境氛圍。

在2017年12月22日光明日報的社論《實現有時代感的文化育人》i一文中就提到，在黨的十九大期間，黨中央高度重視文化自信，多次強調文化的重要價值，為高校的文化育人指明了方向?！傲⒌聵淙恕钡陌l展基調之上的“文化育人”，明確任務就是：注重以文化人以文育人?！霸谛碌臅r代，黨和國家對高校工作提出了更高的要求，高校作為教育領域的先鋒，自當積極踐行文化育人的方針和任務?！?ii。

借鑒結合對長沙民政學院二級學院學生教育工作的研究，再次重申大學生音樂藝術類課程的實踐在文化育人與素質教育工作中有著不可替代的重要地位，而為鞏固這一地位，需從以下幾個方面進行著手：

①明確指導思想：以黨的十九大的方針政策為指導，堅持以人為本，執行教育方針，樹立文化育人大旗，為廣大師生營造一個良好的學習、生活、工作環境，發揮環境育人的積極作用，陶冶師生高尚的道德情操，培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養，豐富校園生活，優化育人環境，打造和諧校園文化；

②成立領導小組、專家顧問組：成立文化育人工作領導小組、專家顧問組，定立育人目標，按“常規先行→教學中心→文化育人”的規律進行執行；

③按期考核，確立可行的全方位考核目標和考核標準，并對實施情況不定期召開經驗交流會，調整方案以求自查完善，鞏固提高；

④定期進行總結表彰，推廣優秀教師的成功經驗，將其的藝術類課程發展為線上線下都可學習的多維度學習課程，保障經費投入，將課程做精做細。

3、文化育人與素質教育工作方面，針對大學生在音樂藝術類學科的需求進行項目立項和訂立。

通過這次對部分在校大學生進行訪談和問卷調查，了解他們對學校開展文化育人與素質教育的認識普遍中等、評價較好、但距離學生心目中理想的文化育人與素質教育形式還相差甚遠，譬如在針對“你最喜歡的藝術類課程？”這個問題中，同學們給出了很好的意見和看法：在問卷中最喜歡的藝術類課程選項比例中，音體美位列一二三名。

藝術教育的獨特性和重要性藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈、戲劇等學科的教學工作，其目的是充分開發學生的潛能，培養學生創新思維的能力，促進學生的個性的發展和人格心智的完善。藝術教育的獨特性在于：從藝術中學生可以得到有關我們自身和世界的知識、信仰和價值，這些知識、觀點、體驗和意義是任何其他學科不能提供和代替的。

因此，藝術課程在教學方面，充分考慮到學生的個性化學習，教師盡可能的為學生創造寬松的藝術學習氛圍，展現個性的民主。同學們在藝術課上可以根據自己的喜好、特長，選用不同的材料、方式，通過各種途徑進行富有個性的藝術活動。比如：在美術創作課上，學生可以用不同的畫筆、顏料或橡皮泥、樹葉、木頭、羽毛等各種材料制作美術作品，自由地表達他們對周圍世界的感受和獨特理解。正是在這種尊重個性的藝術學習氣氛中，學生的創造潛能得到極大開發，學生們的個性價值得到充分展現。但藝術課程并不只是單純注重激發學生個性的發展，而且還強調學生間的合作。比如：在音樂和歌舞表演等藝術活動中就要求學生具有強烈的合作意識。否則，就不能充分發揮群體的創造智慧，感受集體力量的激情和震撼。

由此可見，高職院校開展文化育人與素質教育活動對大學生產生的影響和作用。

4、文化育人與素質教育工作應加快形成系統的、完善的理論指導，應在實現路徑和方式方法上大力創新，并應注重實效。

在外國學者中，美國學者華勒（W.Waller）在其著作《教育社會學》中第一次開始系統性的研究學校文化，進而提出了“學校文化”的概念，開啟了學校文化研究的先河。西方學者的文化育人與素質教育研究大多還是以校園文化育人與素質教育為主，同時由于西方發達的教育哲學和教育思想，從而形成了豐富的高校文化育人與素質教育理念。例如：人本主義教育思想、學術自由教育思想、實用主義教育思想、多元文化教育思想等，都在不同程度上反映出文化育人與素質教育的理念。

四、探索高職大學生音樂藝術類課程在文化育人與素質教育中的影響和作用

首先，從理論意義上來說，在我省卓越職院建設的新階段，更加注重職業院校內涵發展，對高職院校文化育人與素質教育進行理性思考及實踐研究具有一定的現實和理論意義。

一是，通過對高職院校文化育人與素質教育的理性思考與實踐研究，為實現具有高職特色的文化育人與素質教育建設提供有力的理論支撐依據。

二是通過分析當前高職院校文化育人與素質教育現狀，逐步完善高職教育理論，對于培養真正意義上的國家與社會需要的高素質技能人才形成理論指導。

其次，在實踐意義方面，隨著高職教育的不斷發展，特別是在高職教育從量的增長向質的轉變之際，各高職院校已經清醒地意識到了在自身發展中文化缺失這一問題的存在。

再次，在加強高職院校文化育人與素質教育工作的方法對策方面，很多研究者提出了具體的措施，本文通過對前人研究成果的借鑒吸收，基于對文化育人與素質教育工作中出現的問題和瓶頸的深入思考，重點研究如何做好實踐育人，即通過大學生積極參與音樂藝術類活動，從服務中獲得成長、收獲教育并最終達到文化育人與素質教育的作用。

因此，加強高職院校文化建設，探索文化育人與素質教育的有效路徑，有利于高職院校師生在良好的文化氛圍中學習成長，有利于高職學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于高職教育造就道德品質高尚、智能結構合理、個性鮮明、富有創新精神的人才；有利于高職教育完善人才培養模式，即由以前的技能教育轉變為文化教育，提高高職人才培養質量；有利于推進文化創新，增強高職教育的文化自覺和文化自信，實現高職院校在文化傳承創新中的擔當！

注釋：

i校級黨建思政工作課題（2017DJ10）。

ii《光明日報：實現有時代感的文化育人》，2017年12月22日，光明日報，光明論壇。

【參考文獻】

①章永剛.淺議文化育人與素質教育與高職教育內涵式發展[J].教育與職業，2013（35）

②陳民.高職院校創新文化育人與素質教育機制探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2012（5）

③楚金華，劉興民，楊雪.高職院校校園文化概念模型研究[J].職教論壇，2011，（3）：4-9.