職業(yè)教育考試考核方式改革初探

譚春騰 何奎元

【摘 要】職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，除了具有高等教育的特點，還具有其他教育不具備的特許：一是培養(yǎng)目標(biāo)以實踐能力為主；二是培養(yǎng)模式以“能力”為中心，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性；三是課程設(shè)置針對性強(qiáng)，針對崗位群而設(shè)的，注重實踐能力培養(yǎng)；四是教學(xué)過程中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

【關(guān)鍵詞】考核方式；改革；原則；高職教育

一、現(xiàn)狀分析

中國是一個名副其實的考試大國，考試種類之多、涉及面之廣，居世界首位。高校的各種學(xué)科期末考試成績還可能直接和學(xué)生的榮譽(yù)、利益掛鉤，甚至影響到他們的就業(yè)、擇業(yè)。然而，長期以來我國高校課程主要都采取僵化的考試模式，以60分為標(biāo)準(zhǔn)，作為評價學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度，而忽視樂學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1.考試方式單一，且欠缺合理性

對于考試課程，學(xué)校實行閉卷考試，按照傳統(tǒng)試卷的填空、簡答等題型出題，實行期末考試與平時考核相結(jié)合的方式，其中考試卷面成績與平時成績各占50%；對于考察課程，學(xué)校則實行開卷考試，每位學(xué)生期末寫一篇論文或總結(jié)，教師根據(jù)文章質(zhì)量給出該科成績，一文定乾坤；這種方法雖然相對合理些，但目前普遍存在的問題是，平時成績?nèi)狈茖W(xué)、合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，實際操作中常常由任課教師按印象隨意打分，或者按考勤情況直接定奪。這樣一來，很難令學(xué)生信服。

2.試卷過于依附教材

高校考試/考察課程考試的80%～90%的試題都可以在書本或筆記中找到原封不動的答案。教師在試題設(shè)計上沒有注意理論與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致試卷“死題”多，“活題”少；客觀題多，主觀題少，這樣一來，很難考出學(xué)生的真實水平。

二、原因分析

1.教師缺乏使命感

有的高校存在半路出家的教師的情況，這些教師的業(yè)務(wù)根基本來就很淺，更無法研究探索出考試新方案；也有的教師受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響，自身就不重視所講課程的重要性。心理上的“無所謂”態(tài)度很快會表現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，最終導(dǎo)致教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)學(xué)生求知需求。還有部分教師只顧埋頭搞科研、評職稱，也忽視了教學(xué)與考核方法的改進(jìn)。

2.學(xué)生思想上不重視

大學(xué)生畢業(yè)后面臨的競爭越來越激烈，為了在未來的競爭中掌握主動權(quán)，過級（外語、計算機(jī)）、考證（各種資格證書）已成為很多大學(xué)生的主攻方向，而忽視了基本課程的學(xué)習(xí)。加之受到社會上不良思潮的影響，一些大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里面所學(xué)的知識在以后的工作崗位上用到的不多，而教師在此時若沒有給予及時地引導(dǎo)，無疑會助長這種風(fēng)氣。考前劃范圍、考試形式化也就在所難免了。

3.應(yīng)試教育和教育產(chǎn)業(yè)化的惡劣影響

在當(dāng)今中國特定的國情下，考試作為一種選拔制度在目前和今后相當(dāng)長的時間內(nèi)是不會被取消的。這是由中國的現(xiàn)實國情所決定的。學(xué)者徐友漁指出：只要中國城鄉(xiāng)二元對立的局面不結(jié)束，農(nóng)村學(xué)生對應(yīng)試教育的肯定就不會讓位于更高明的教育理念。很多人羨慕西方開放式的教育模式，唾棄國內(nèi)“填鴨式”的應(yīng)試教育。其實，“應(yīng)試教育”的主要原因并不在于“考試”本身，考試不過是一種手段而已。“應(yīng)試教育”是人們對考試的內(nèi)容、方式和管理，在理解和操作中出現(xiàn)了偏差導(dǎo)致的，這不能歸咎于考試本身。目前我們的首要任務(wù)就是要擺正考試的地位，認(rèn)清考試的作用，從而研究出更能反映學(xué)生實際操作水平的考試方案。

三、舊的考試模式的弊端

1.過分夸大分?jǐn)?shù)的功能。尤其是將成績與獎學(xué)金、評先進(jìn)相掛鉤，高校的考試也在方方面面左右著學(xué)生，成為影響他們評先進(jìn)、入黨、當(dāng)選班干部等的一個重要因素，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的功利化。

2.以往種種考試模式陳舊，很難真正反映學(xué)生的真實水平。被教材束縛的試卷不但不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還容易助長其惰性，使學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課只要在考前“臨陣抱佛腳”的思想。

3.考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。目前考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學(xué)生知識點的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視。

四、新方法的探索

以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，突出能力本位，積極探索建立新型的課程考試考核評價體系，充分發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)和激勵作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，徹底改變存在的“會考試”而“不會做事”的“高分低能”和“有分無能”的現(xiàn)象。

結(jié)合大專院校的特點，我院提出以下幾點改革方法：

1.開閉卷相結(jié)合

開卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長。將二者相結(jié)合，必將趨利避害，達(dá)到較為理想的效果。建議做法：試卷的前50～60%為閉卷部分，時間控制在1小時左右，卷面主要以考察課本知識的掌握情況為主，時間到即收卷；試卷的后半部分，占總分40～50%部分為開卷考試，試題以考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用基本理論知識分析實際問題為主，題目力求貼近生活事例，考察學(xué)生分析問題、尋找解決方案的能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.理論與實踐相結(jié)合

根據(jù)我系專業(yè)特點，建議將理論知識考核與實踐操作能力相結(jié)合，考察學(xué)生實際操作能力。

3.民主評議

具體操作時，可以將整個班級分成若干小組，每組10人左右。由各組成員按照聽課情況、課下表現(xiàn)互相綜合評分。學(xué)生的課堂聽課情況老師比較容易掌握，但是課下的表現(xiàn)如何，同學(xué)之間是最清楚的了。建筑專業(yè)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力，不是為了背一些知識，而是要把書本中所學(xué)的運(yùn)用到實踐中。小組先評，讓評分充分體現(xiàn)全面考察的目的，體現(xiàn)學(xué)生參與，也容易讓學(xué)生接受。小組評分后由教師總評，教師可根據(jù)自己日常觀察情況，向輔導(dǎo)員或其他科任教師了解情況，結(jié)合小組評分，適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)，避免學(xué)生之間的“人情分”。這種方法對教師要求相對較高，需要教師在學(xué)期初開始就注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，記錄下他們的點滴變化，同時還要及時與其他老師溝通，以掌握更為全面的信息，才能使分?jǐn)?shù)真實而有說服力。設(shè)計出的加減分項目要具有可測性、可比性、全面性和公平性，這樣的加減分項目至關(guān)重要，能夠避免評分時的隨意性。

五、結(jié)論

總之，加強(qiáng)和改進(jìn)高校考試考核辦法是一項意義深遠(yuǎn)的重要課題，需要群策群力，以培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、論證問題、解決問題的能力為主要導(dǎo)向，積極探索合理的思想政治理論課的考試考核方式，同時，在日常教學(xué)過程中，盡可能地安排一些帶有探討性質(zhì)的熱點、難點分析題，為教學(xué)改革的整體效果提供真實的信息反饋，使考試服從并服務(wù)于教學(xué)。