高中語文教學中的朗讀教學探究

萬佳英

摘要：眾所周知，朗讀能力是學生形成其他各項語文能力的基礎，因為朗讀在某種程度上可以培養學生的閱讀語感，陶冶他們的審美情操，這對于全面提升高中生的語文素養來說具有很大作用。在新課程改革指導下的高中語文教學，教師必須重視朗讀教學。本文主要探討了高中語文朗讀教學存在的誤區，以及提高朗讀教學效率的基本策略。

關鍵詞：高中語文 朗讀教學

朗讀是學生學習語言、駕馭語言和運用語言的重要方法之一。在高中語文課堂教學中，朗讀是一項重要的教學活動。新課程改革的核心思想就是以學生為主體，所以教師應在教學過程中充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生取得學習上的主動優勢，尤其要重視朗讀教學。

一、高中語文朗讀教學存在的誤區

1.只有早讀課需要朗讀

眾所周知，清晨時，學生的記憶力是最好的，語文學科是需要學生通過不斷地背誦，才能積累豐富文字的，所以早讀課對于傳統高中語文教學來說是必不可少的。然而，很多語文教師都錯誤地認為只有早讀課讓學生進行朗讀才有效果，而在課堂內外的活動中，朗讀是可有可無的。其實在高中語文教學中，學生需要更多的朗讀時間，以幫助他們強化記憶，增強語感。因此，高中語文教師不能只要求學生在早讀課上進行朗讀，而要盡可能地利用課內和課外的時間，讓他們養成朗讀的意識和習慣，潛移默化地提高學生的語文能力。

2.任由學生隨意朗讀

在語文教學過程中，小學和初中的朗讀訓練具有很強的針對性和目的性，然而到了高中階段，教師對朗讀幾乎沒有提出任何要求，大多數時候都是放任學生自己朗讀。然而實際上，有些學生根本不知道應該怎樣朗讀。這樣一來，自然而然地會降低學生的朗讀激情和朗讀水平，因為他們根本體會不到朗讀的樂趣，以至于阻礙了他們語文能力的提高。

二、提高高中語文朗讀教學的策略

1.將朗讀教學納入課堂教學的計劃中

在上新課之前，教師可以適當地指導學生預習新課，讓他們運用工具書來查生字、生詞，并將其標注出來。在課堂中，教師還要給學生留出一點朗讀時間，以便學生快速地進入課堂的主題中。這樣，既節約了導入時間，又讓學生全面地了解了教學內容，從而更好地領悟教師授課內容的主旨，提高課堂教學效率。

教師的示范朗讀是不可缺少的教學方式，對于教師來說，這也是一項必備的基本素質。教師只有帶著感情進行朗讀，讓學生感受到文章的抑揚頓挫和舒緩有度，才能使學生產生心靈的共鳴，從而激發他們主動學習的意愿。

2.培養學生的綜合能力

提高學生的朗讀能力，是一個潛移默化的過程。從總體上來看，這可以分為三個階段，即文本認知、文本理解和文本賞析。朗讀只是教學的一種手段，理解才是最終的目標。學生在掌握了生字及其發音標準之后，才能夠流利地朗讀文本，隨后進一步理解文本。如果想強化學生的朗讀能力，教師必須詳細講解作者的寫作思路，從而讓學生真正理解文章的內涵，初步理解文章內容所表達的情感。

教師還可以引導學生把握好語調的高低和語氣的輕重。如感情釋放是在文字內容很激昂的時候進行的，此時聲音要提高，并且要豪邁；在文字相對婉約柔美的地方，語氣就應該舒緩而動情，讀出韻味及美感。學生只有真正體會到了作者的意圖和文章的意境，才能真正掌握這篇文章，提高自己的閱讀能力和語文能力。

三、結語

總而言之，朗讀教學是高中語文教學一個非常重要的部分。重視朗讀教學，教師就能夠充分發揮語文教學的教育和審美功能。教師可以讓學生朗讀各種文體及不同內涵的文章，以此來慢慢激發他們的朗讀興趣。筆者主要分析了高中語文朗讀教學存在的誤區，并提出了提高高中語文朗讀教學的策略，希望可以為廣大高中語文教師提供借鑒。

（作者單位：江西省豐城九中）