在小學語文教學中培養學生的綜合能力

毛雨佳

摘要：在學生綜合素質發展中，綜合能力起到了關鍵的作用。在人與人的交往中，聽、說、讀、寫是不可缺少的重要技能，培養學生聽、說、讀、寫的能力正是語文教學的關鍵。本文從重視閱讀教學、延伸課堂、開展課堂實踐訓練這三個方面探討了培養學生綜合能力的策略。

關鍵詞：小學語文 學生綜合能力

在小學語文教學中，教師要注重學生綜合能力和表達能力的培養。這樣，不僅能夠增強他們在人際交往中的信心，還可以促進他們的身心健康發展。

一、綜合能力培養的理論基礎

綜合能力的直接體現形式便是“說”。通過一個人說話，我們可以直觀地判斷他是否具有良好的綜合能力。因此，在語文課堂上，教師要重視培養學生說的能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發明者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”要想提高學生學習的積極性，教師就必須讓他們感受到學習的快樂，而大部分快樂來源于被肯定的自信和學習成功的體驗。因此在課堂上，教師要鼓勵學生說出成功的感覺和對成功的期待，盡量增加學生“說”的時間，減少自己講課的時間，突出學生的課堂主體地位，充當聆聽者和引導者的角色，在課堂紀律良好的情況下，盡量讓學生多回答問題和進行課堂討論。

二、重視閱讀教學

在綜合能力中有一個關鍵性的版塊，就是詞匯量和語句模式，而大量閱讀是提高學生綜合能力的重要途徑。在課堂教學中，為了增加學生的詞匯量，增強語感，積累語句，教師應積極引導學生理解文章，將文章的精華內化為自己的知識。

在課堂外，教師要引導學生養成熱愛學習、熱愛閱讀的好習慣，大聲朗讀出自己喜歡的段落和語句，并能夠大膽地表達出自己內心的想法。如教師可以適時組織一些朗讀活動，讓學生收集自己喜歡的文章或段落，在其他同學面前用合適的方法朗誦出來，并互相交流和討論朗讀體驗。

三、延伸課堂

綜合能力的塑造和培養不能只停留在課堂上，教師應適度延伸課堂，讓學生養成在課堂內外隨時記筆記的好習慣。這樣一來，才會讓學生在溝通交流時出口成章，增強學生與人溝通的信心。另外，隨時記筆記對塑造學生的綜合能力至關重要。在課堂上，學生對于文章中出現的名言警句、優美詞句要保持敏感性，并及時記錄下來；在課外閱讀中碰到好詞佳句時，學生也要積極記錄下來。教師應定期開展交流討論活動，讓學生把一段時間積累的好詞好句與其他同學分享，讓學生長期養成這種良好的習慣，激發學生學習的興趣和動力。學生只要能夠長期保持隨時記筆記的良好習慣，就一定能夠提升思維能力和想象能力，豐富自己的情感世界。

四、開展課堂實踐訓練

教師不僅要引導學生養成課后閱讀、記筆記的好習慣，還要鼓勵學生在課堂上大膽說出自己內心的想法。同時，教師也要讓學生成為課堂主體，給他們語言表達的機會，激發他們想說、敢說的欲望。在這樣的鍛煉下，學生的思維會越來越有邏輯性，為他們語文素質的形成打下牢固的基礎。此外，小學生的邏輯大多處于不嚴密狀態，表達缺乏條理性和完整性，所以在培養學生語言表達能力時，教師先要考慮學生的能力，在學生的能力范圍之內培養學生的能力，并營造輕松活潑的課堂氛圍，使學生敢于表達自己的想法。

五、結語

要想培養學生的綜合能力，教師不能只停留在課堂上，還要延伸課堂，鼓勵學生在課外提高自身的綜合能力。如教師可以鼓勵學生參加演講比賽，動員學生成立演講小組，進行成員之間的互相督促和鼓勵，達到共同努力、共同進步的目的。在日常生活中，學生也要大膽地表達自己內心的想法，充分利用課外時間，大聲地演講，練習“說”的能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”久而久之，學生的綜合能力一定會得到極大提高。

參考文獻：

[1]胡艷麗.小學語文教學中學生創新思維能力的培養[J].學周刊，2015，（3）.

[2]于立格.淺談小學語文教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2015，（3）.

（作者單位：江西省玉山縣仙巖中心小學）