農村學校語文作文教學生活化的幾點思考

王明遠

摘要：在當今農村中小學語文教學中，作文教學一直是讓語文教師感到棘手的問題，同時寫作也是學生語文學習的薄弱環節。其實，農村學校學生身邊的寫作素材有很多，但由于他們語言知識匱乏，覺得很難將自己熟悉的生活落筆成文，以至于在寫作時常常感到力不從心。實現農村學校語文寫作教學生活化，讓學生學會積累素材，學會寫自己的生活，是很有意義的。

關鍵詞：農村學校 語文作文教學 生活化

美國教育家華特指出：“作文教學就是現實生活的延續。”此話不無道理，教學活動是我們平時生活的縮寫，離開生活的教學活動是不存在的，而語文作文教學更是離不開生活，尤其是農村學校的作文教學。在農村學校語文作文教學中，教師可以把農村生活的人和事，用情景的形式呈現在學生面前，以此來激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

一、農村學校語文作文教學生活化概述

農村語文作文教學生活化是指教師以真實的農村生活為寫作對象，讓學生觀察周圍的生活，通過對自己身邊的人、景、事的觀察，獲得寫作的靈感與素材，促使學生愛上寫作，提高學生語言運用的能力，進而發展學生的智力，完善學生人格的一種作文教學策略。農村教師應教會學生將生活與作文緊密聯系在一起，真實而富有個性地寫出對生活的觀察、體驗與理解，這是農村語文作文教學生活化的要求和追求。

農村語文作文教學面對的是擁有眾多寫作對象，卻因為語言知識積累較少而無從下筆的農村學校學生。其實，作文寫作本身就是生活的反映，魯迅的《故鄉》、沈從文的《邊城》都是農村生活原汁原味的寫照。因此，農村學校的作文教學不應只是一種教學活動，更應該成為學生生活活動的過程，成為學生對自己經歷最直觀的表達。

二、農村學校語文作文教學生活化存在的問題

1.落后的教學方式

很多農村學校教師認為讓學生多讀書、多做讀書筆記，學生就有話可寫了，而讓學生忽視了身邊活生生的寫作素材。這種做法，脫離了生活實際，脫離了學生實際，是陳舊、落后的教學方式。另外，還有很多農村語文教師是讓學生為了考試而寫作文，甚至有考前預測作文題目的現象發生。

2.落后的教學觀念

在人們的觀念中，教師是教育的主導，學生是待教育的群體。但事實恰恰相反，學生才是課堂的主體，教師應合理地引導學生進行作文寫作，潛移默化地影響學生的學習習慣，不斷培養他們良好的寫作習慣，提高他們的寫作水平。

3.教師沒有站在學生的角度進行教學

在農村語文作文教學中，有些語文教師僅僅教學生如何套用現成的作文模式，卻很少站在學生的角度去審視教學活動，沒有為學生設計合理的教學內容，致使作文課成了學生學習的負擔。

三、農村學校語文作文教學生活化的策略

1.明確農村學校語文作文教學生活化的目的

教師要理解農村學校語文作文教學生活化的概念及目的，引導學生關注生活、熱愛生活，端正學生的寫作態度，引導他們制定明確的寫作目標。在指導學生寫作時，教師可以借助身邊的景和事情，激發學生自我表現的欲望和寫作的熱情，勉勵他們自悟自得，體驗作文寫作的樂趣。

2.提高學生的理解能力

教師應該探究提高學生的觀察力、想象力和理解事物能力的辦法，不斷激發學生的寫作興趣，引導學生觀察身邊的人和事，以及社會上發生的變化，跳出“為作文而作文，為考試而寫作”的怪圈。

3.引導學生樹立正確的作文觀

教師要引導學生正確對待寫作，讓學生明白寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是要靠平時的不斷積累，需要時刻關注世界的變化和發展，及大量的閱讀和訓練。

總而言之，農村生活中存在很多的寫作素材，只要教師善于引導農村學生學會觀察，并不斷地閱讀優秀美文，學生的寫作能力自然會得到提高。實現農村學校語文作文教學生活化，不僅可以改變農村學校語文作文教學中只重視考試的傳統，還可以優化教學過程，讓學生成為寫作課堂的主人。

參考文獻：

[1]黃菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998.

[2]黃濟.教育哲學通論[M].太原：山西教育出版社，2000.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣城頭實驗學校）