小學音樂教育中學生學習興趣的激發策略

陸玲紅

摘要：音樂課程以美育人，能陶冶學生的性情，美化學生的心靈，小學音樂課堂是培養小學生審美情趣的主要途徑。本文探究了如何激發小學生音樂學習的興趣。

關鍵詞：小學音樂教育 學習興趣

音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足著人們的精神文化需求。小學音樂教師可通過聆聽、表演、創造音樂等活動，讓學生體驗美、感受美、發現美，從而陶冶學生的情操。為了將小學音樂課程的作用發揮到極致，教師應該從激發學生音樂學習興趣入手，讓學生喜歡音樂，愛上音樂，并從中得到快樂與收獲。

一、教師應擁有一顆童心

偉大的人民教育家陶行知先生曾經說過：“唯有童心，才能細膩地感受童心、理解童心。”當教師用一顆童心與學生平等交流時，小學音樂教學才能真正在輕松愉悅的氛圍下開展，從而加深教師與學生的情感，學生才能愛上教師，愛上教師的課，此時音樂學習興趣自然而然也就產生了。美國作家門肯說過：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人。”陶行知先生也極力提倡：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，在教學中，教師要放低自己的身段，“蹲下身子”與學生平等交流，讓學生“愛”上自己，“愛”上音樂，激發學生的音樂學習興趣。

二、營造和諧輕松的課堂教學氛圍

學生產生厭學情緒，很大原因是因為學習環境比較壓抑。因此，教師要努力營造輕松愉悅的教學環境，讓學生在課堂中不害怕、不拘謹、不緊張，并將全部的精力集中在音樂學習中，從而在學習中尋找美、發現美、感受美、體驗美。

讓學生在音樂課堂中收獲音樂、收獲快樂、收獲成長，是小學音樂教師教學的首要目標。如果學生對于音樂課程持有一顆自信、快樂的心，他們自然就會對音樂學習產生興趣。我國著名的音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最寶貴的財富，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”小學音樂教師就是要讓學生在輕松愉悅的學習環境中體驗最大的快樂，陶冶學生的性情，并且讓學生在音樂的熔爐中領會音樂要素在音樂表現中的作用，提高他們的音樂素養。

三、情景教學讓音樂課堂貼近學生生活

學生有了興趣，才會有學習的動力，才能全身心地投入音樂學習中。如何讓學生對音樂產生興趣，教師首先要讓學生對音樂有一定的理解，學生只有理解音樂，才能與之產生情感的共鳴，才能深層次地感受音樂作品的情感，理解音樂作品的深刻內涵，從而喚起自身內心的真實情感。

對于小學生而言，他們理解能力弱，生活經驗不足，所以需要一些外部條件刺激，才能對音樂作品產生共鳴。對此，教師應該注重創設音樂課堂的教學情境。

蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種激動的情緒從事學習和思考。”教師創設的教學情境要讓學生產生一種學習的“激動”，這種“激動”是由教師根據教學內容和音樂作品為學生提供的一些外部因素促成的。現在的網絡資源豐富，教師可以借助多媒體將音樂作品創作的緣由、意圖和情感告訴學生，這樣能使學生不斷加深對音樂作品的理解，豐富他們的感官體驗。此外，視聽結合的音樂教學法，能讓音樂課堂更加豐富多彩，讓學生更加自信體驗、感悟音樂美，逐漸培養他們獨特的審美觀。

《小學音樂課程標準》指出：“小學音樂課程以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。”在教學中，音樂教師要根據學生的身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生音樂學習的興趣，不斷提高他們的音樂素養，豐富他們的精神生活。

參考文獻：

[1]黃建慧.音樂課堂上如何激發學生的學習興趣[J].考試周刊，2012，（13）.

[2]黃婷婷.如何在小學音樂課堂上激發學生的興趣[J].音樂時空，2015，（19）.

（作者單位：江蘇省揚州市高郵實驗小學）