關于新課程改革背景下初中物理教學的幾點思考

羅來俊

初中物理是學生首次接觸的學科，所以教師要重視學生對物理知識的接受程度，注重激發他們的學習興趣。在《新課程標準》的引領下，教師要把課堂變得生動有趣，不再枯燥乏味。因此，初中物理教師應該研究如何引導學生學習初中物理，課堂應該是怎樣一種形式等問題。

一、初中物理教學現階段情況

首先，在農村，部分物理教師不是物理專業畢業的，有一半的物理教師的專業與學歷都不合格，許多歷史專業、數學專業、文學專業的教師在擔任物理教學，由于教師沒有足夠的專業素養給予學生引導，只能按照課本內容進行教學，按部就班，這就使得本來生動有趣的物理課堂變得枯燥。這樣的教學模式在一定程度上影響了學生物理學習的積極性，所有的知識都是由教師通過課本進行講授，學生缺乏在自我學習能力上的鍛煉，這種近乎死記硬背的知識記憶方法是沒有意義的，學生掌握的知識也只是表面的知識，不能從更深層次去理解。

其次，一些物理教師的年齡較大，教學時間較長，已經習慣了傳統的教學模式，對《新課程標準》提出的教學模式帶有一種抵觸情緒，覺得新的教學模式不能讓學生更好地掌握知識，以至于《新課程標準》提出的教學模式在推行時就遇到了一定的阻礙。

最后，物理教師的素質水平參差不齊，在一定程度上影響了教學的質量，這也是近些年物理教學遇到的瓶頸之一。

二、初中物理教學存在的問題

第一，物理是一門實驗性的學科，學生對于知識的理解很大程度上都需要物理實驗的輔助。很多位于經濟較為落后地區的學校的物理實驗器材十分匱乏，盡管有些學校配備了相應的物理實驗設施，但是缺乏對實驗設施的日常維護與修理，很多易壞、易損耗的實驗物品得不到保護，這就在很大程度上影響了學生進行物理實驗的次數與效果。

第二，相當一部分教師在課堂上無法進行實驗演示，把做實驗變成了講實驗，這導致物理教學活動無法正常開展。學生對于一些物理現象只能停留在書本上的圖畫或自己的想象與教師的描述中，無法親眼所見，對知識的理解程度就低。

第三，一些學校盡管可以開展物理實驗的教學活動，但是學生對物理實驗的認知不足，以為實驗課只是做個實驗，放松一下，并未真正認識到實驗課的重要性。他們不聽教師的指揮，不按實驗操作的要求進行，不但得不到應有的學習效果，有時候還會對自身乃至他人造成影響。對于實驗教學的態度，學生的心理也大不相同，有的學生忽略了實驗的重要性，而有的學生卻因為太過緊張、害怕失敗，而失去了做實驗的興趣。

三、新課程改革背景下初中物理教學問題的對策

針對初中物理教學存在的問題，學校要從教學的根本出發，使新課程改革可以充分發揮它的作用，全面提高初中物理教學質量。

第一，教師要改變傳統的教育觀念，對新課程改革有一個全新的認識。要想轉變觀念，首先教師必須充分認識并理解新課程改革的重要性與優越性，不能僅僅追求表面上的改變，而要透過現象看本質，著眼于長久的發展，注重培養學生在未來的可塑性，不能急于求成，要為社會培養真正有用的人才。

第二，學校要準備充足的資金。只有資金到位，才能營造良好的教學環境，提供充足的實驗用品，讓學生更好地學習物理知識，體會物理實驗帶來的好處。

第三，學校與家長的配合。只有學校領導正確認識了新課程改革，才能更好地引導教師，引導教學方向。同時，也只有讓家長認識到教育的重要性，從只注意成績轉變為對學生整體素質的重視，才能改進教育的現狀。

第四，教師應提高自身素質。學校對于教師要有嚴格的要求，教師作為教學過程的直接參與人，只有具備了必要的素質，才能提高教學質量。不僅如此，教師還要制定有針對性的教育方案，因地制宜地開展教學。

第五，課堂模式多樣化。在初中物理教學中，教師應激發學生學習物理這門學科的興趣，感受到物理的趣味性，讓學生對于物理知識產生好奇，進而激發他們學習的欲望。想要達到這樣的目的，教師就要增強課堂教學的趣味性，改變傳統的教學方法，讓課堂變得生動有趣。

在新課程改革背景下，學生的創新能力備受關注，物理這門學科在教學過程中存在脫離實驗教學、有悖教學初衷的情況，嚴重影響了人才的培養。教師只有重視物理教學的目標，加快新課程改革的實施步伐，充分發揮物理知識的獨特魅力，物理教學才能對學生的學習，以及今后的實際生活產生積極影響，達到育人的目的。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣下鎮初中）