藝術設計技能型人才“工匠精神”培養的現狀及時代意義

席彬

摘 要： 藝術設計技能型人才是人才隊伍的重要組成部分，是經濟社會發展的重要力量。重提工匠精神，給今天正在發展的設計學相關學科提出了新的、更高的標準和目標，特別是對設計教育的執行者提出了新的要求。如何讓工匠精神真正成為今后技能型人才的精神守則，設計學科的專業教育迫切需要轉變教育理念。

關鍵詞： 工匠精神 現狀分析 時代意義

2016年3月5日，國務院總理李克強在十二屆全國人大四次會議上所做的政府工作報告中提到，要在全社會倡導“工匠精神”。鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。2016年3月10日，科技部部長萬鋼在十二屆全國人大四次會議上表示，抓職業教育對培養人才的“工匠精神”十分重要。2016年3月17日，《中國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》提出，營造崇尚專業的社會氛圍，大力弘揚新時期“工匠精神”。由此，“工匠精神”再一次進入中國公眾的視野。重樹“工匠精神”、培育“大國工匠”成為實現“制造強國”夢想的強大精神支柱，也成為中國職業教育面臨的又一個嶄新課題。

一、工匠精神的內涵解讀

1.工匠的內涵。

工匠，有廣義和狹義之分，狹義的即傳統意義上專指從事手工造物和勞作的匠人，如木匠、瓦匠、鐵匠、皮匠等；在現代，廣義的指包括傳統匠人在內的所有從事勞作的專業人員和生產者。所謂“工”，自從有了人類，就開始有意識地設計、造物，“工”就開始了；“匠”，實際上就是一種職業性。美國學者理查德·桑內特在《匠人》一書中指出匠人代表著一種特殊的人的境況，那就是專注。由此，“工匠”，即專注于某一領域、針對這一領域的產品研發或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個工序的每一個環節，可稱其為工匠。

2.工匠精神的解讀。

（1）古代工匠精神。古代工匠精神主要表現為工匠對技藝的執著追求。《詩經·衛風·淇奧》曰：“如切如磋，如琢如磨。”朱熹道：“言治骨角者，既切之而復磨之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。”這些描述性的文字都體現了工匠在進行工藝產品制作時反復雕琢、一絲不茍、精益求精的專業精神。中國古代工藝制品之所以享譽世界，正是因為無數工匠的造物生產和創造設計的不斷革新和積累，經過長期不息的探索和積淀，形成了一種刻意求新求精的精神，這就是民族性的工匠精神。清華大學美術學院的方曉風教授指出，提倡工匠精神絕不是讓大家重返手工藝；工匠精神不是一種行為，而是一種抽象的價值思考。

（2）當代“工匠精神”。當代“工匠精神”是在古代“工匠精神”基礎上的傳承與發展。首先表現為精益求精的技術美學標準，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、追求極致的職業品質，正如老子所說：“天下大事，必作于細。”現代工匠是企業乃至國家經濟發展、科技創新必不可少的中堅力量，繼承了古代工匠們對技術及產品品質精益求精的敬業精神。現代工匠對產品的制作、數據的計算、工具的設計等都制定了嚴格的標準，對技術美學有更高的追求境界。其次，根植實踐的持續創新沖動，追求突破、追求革新的創新內蘊，即所謂的“匠心”。傳統的工匠是集設計、制作于一身的人物，直到現代隨著社會分工的變化，設計才變成一個專門的流程，“匠”恰恰就是設計創新，是追求卓越的創造精神。再次，在于工匠的職業信譽和職業忠誠，工匠精神關乎產品，直指人品。百年老店之所以能開百年，靠的不僅是職業技能上過得硬，或者說能守得住核心技藝，更靠的是一種精神力量，怎樣樹立行業形象和價值標準，是設計教育應該重視的問題。總而言之，工匠精神是指工匠的嚴謹專注、精雕細琢、精益求精，用精氣神創品牌、升品質、求發展的精神理念；工匠精神堅守的是產品的高品質、高質量，是在表達高度個性化的審美觀念，是在拓展使用功能之外的文化藝術價值。“工匠精神”不僅是工匠的精神，更是大眾的精神和全社會的精神。

二、現狀分析

1，國內現狀分析。

在中華民族數千年的發展歷程中，中國有上萬年的工藝美術發展史，既是一部在造物中不斷追求精工、創造精致的歷史，又是一部工匠精神的史詩。工匠精神的傳承一直是支撐中國傳統手工藝的重要精神支柱和主要文化理念。中國古代手工藝品的精湛技藝凸顯了中國古代手工匠人的工匠精神，體現了中華民族古代優秀的手工匠人在器物創造過程中對工匠精神的極致追求。在現代設計進入中國社會的幾十年間，現代設計取得的設計成果已經達到世界先進水平，開始引領國際設計潮流。盡管取得了一定的業績，但由于在追求生產速度和效益時，某些產品日益粗率，產量上升，品質下降，從整體實力和設計品質等方面與各設計強國相比存在一定的差距，這其中就包括整個設計文化氛圍中對工匠精神的明確認知和推崇。

2.國外現狀分析。

意大利在手工藝品、皮具、服裝、汽車等領域擁有眾多的世界知名奢侈品牌，意大利產品因為生產過程全身心投入的工匠精神，成了制作精致的代名詞，被譽為“工匠精神造就的精致民族”。德國制造更是成為世界最高品質的代名詞。全球三分之二的國際機械制造標準都來自德國，這一成就的形成與其民族文化性格當中深入骨髓的工匠精神有著密切的關系。日本的工匠文化有著悠久的歷史，日本擁有3000多家歷史超過200年的企業居世界前列，這些企業中將近90%都是以家庭為單位經營的中小型家族企業，在家族企業延續發展中工匠技藝得到良好的積累和傳承，專注一門手藝的工匠精神成為日本傳統文化精神的重要部分。正是這樣的工匠文化和工匠精神，使得日本工業產品躋身于世界工業領域高品質行列。

現代設計理念融入中國社會發展與變革已經多年，中國設計更迫切需要重振工匠精神，以發揮具有傳統民族文化特性的巨大產能，真正與各設計強國分庭抗禮。中國的設計教育發展到今日，與這一業界的客觀現實一樣，處在需要進一步加強對設計觀念、設計管理、設計生態等方面進行高度和深度研究，以取得根本性突破的階段。重提工匠精神，給今天正在發展的設計學相關學科提出了新的、更高的標準和目標，特別是給設計教育的執行者提出了新的要求，如何讓工匠精神真正成為今后技能型人才內心深處的精神守則，設計學科的專業教育迫切需要轉變教育理念。

三、藝術設計技能型人才工匠精神培養的時代意義

在中國制造轉型升級的戰略機遇期，國家迫切需要人才的支撐。尤其是具有“工匠精神”的高素質技能型人才作為重要力量，是“中國制造2025”所急需的。

1.為中國制造轉型升級奠定堅實的藝術設計人才基礎。

重提工匠精神，對各行各業都具有重要的現實意義，藝術設計也不例外。藝術設計需要一絲不茍的工作態度和精神，需要工匠精神作為內在的精神品質，這種精神在傳統工匠的工作和產品上體現得較為充分和明顯，無數光耀千秋的工藝美術品多是工匠們在工藝生產中追求精工精致精神的產物和結晶。在制造業轉型升級背景下，藝術設計技能型人才職業精神是具備時代發展急需的工匠精神，是高職校藝術人才社會生存的需要，也是提高藝術人才設計能力與品質的需要。學校著力提升對工匠精神的認識，不僅能在設計教育的應用層面上增添鮮活動力，還將在廣義的范圍內大大增強未來中國設計人才旺盛的創新活力和競爭力，為中國制造轉型升級奠定堅實的藝術設計人才基礎。

2.工匠精神培養，是高校設計專業辦學文化軟實力建設的精神標桿。

當代“工匠精神”所具備的敬業、專業、耐心、堅持、創新、創造等精神特質和價值追求是職業院校必須把握和踐行的辦學理念和指導思想。技能型人才職業精神是職業院校人才培養的重要內容，在培養技能型人才的過程中，需要逐步將“工匠精神”的價值觀念踐行在學生的日常生活學習中。然而在當前高校藝術人才的教育教學工作中，一般都較重視對學生職業技能的培養，對于學生職業精神的培養未能予以足夠的重視。設計教育要借助重振工匠精神的契機，將辦學理念、校園文化、師德氛圍等精神環境的創造融入技能型人才工匠精神培養的過程中，審時度勢地研究、探索和梳理自身現有的學科結構和學科平臺，使之適應當今世界跨學科綜合發展的趨勢和時代潮流的需求，真正讓藝術設計學科建設成為極具強勁動力的潤滑劑和加速劑。職業院校承擔著技術技能和新工藝傳播的責任，需要在培養工匠精神的過程中，強化對于技術技能的傳承與創新，提高職業教育人才培養水平，實現教育現代化理念對技能型人才工匠精神培養的質量要求，才有可能使中國從“制造大國”成為“智造大國”的美好愿望變為現實。

3.工匠精神培養促進藝術設計技能型人才生涯發展。

技能型人才的素質直接關系到產品和服務的質量，良好的職業精神，即“工匠精神”是技能型人才成功開啟自己職業生涯所要具備的綜合素質中必不可少的部分。作為工匠精神最佳傳承者的技能型人才，通過學校教育時期工匠精神的培育，才能實現個人生涯發展與工作崗位需求的無縫對接。然而，藝術設計技能型人才培養仍然存在困境，學生專業課程教學與工匠精神的養成計劃結合不緊密導致學生專業技能水平不高、職業素養缺乏、工匠精神缺失，無法完成現代意義上的高素質藝術技能型人才培養。因此，技能型人才工匠精神的具備，職業技能水平的提高，就業能力和適應職業變化能力的增強，是提高其就業質量、職業遷移能力和生活質量的重要條件，是經濟轉型升級、產業結構調整背景下確保每一位藝術設計技能型人才順利進入勞動力市場，實現個人生涯發展的重要保障。

四、結語

工匠精神是社會文明進步的重要尺度，是中國制造前行的精神源泉，是企業競爭發展的品牌資本，是個人成長的道德指引。工匠精神應該成為社會的大眾的整體覺悟，毛主席講“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”，習近平總書記講“人人皆可成才”，李克強總理號召“大眾創業、萬眾創新”。經濟發展進入新常態，在中國制造2025國家戰略推進下，我國勞動力市場對藝術設計技能型人力資源的需求日益增加。“工匠精神”的培養是一項系統工程，是每一個職教人都需要思考的時代命題，需要全社會共同關注與努力。

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課題來源：江蘇高校哲學社會科學研究項目，項目名稱：藝術設計技能型人才“工匠精神”培養路徑研究，立項號：2017SJB2247。