新形勢下大學生創業教育再思考

高盈盈

摘 要： 高校開展創業教育課程是當下市場環境的需要，也是高校轉型發展的必經之路。作者在分析三亞學院創業環境的背景下，以剖析三亞學院學生創業案例為基礎，分析當下大學生創業中的問題并提出創業教育的啟示。

關鍵詞： 大學生 創業案例 創業教育

創業成為大學生勇于嘗試和實現自我追求的一個手段，創業的活躍促進了整個社會經濟的活力，提供了更多的就業崗位，形成了百花齊放、百家爭鳴的創業大環境。

一、三亞學院的創業環境

三亞學院的辦學理念是走進校園是為了更好地走向社會，建校十多年，學校一直積極拓展創新創業教育體系，開設專業基礎課和SYB創業培訓課程，大力推進產學研教育，參與各項創新創業大賽，并打造大學生創業孵化基地，積極制定創新創業教育改革工作方案，建立多部門聯動協調機制，計劃新增2萬平方米的“大學生創意孵化基地”，引導在校大學生及畢業大學生健康創業、安全創業。據調查了解三亞學院大學生參與創業的活躍度相對于其他高校較高，主動性較強，營造了良好的創業氛圍。

統計數據顯示，管理學院累積到2017年畢業生5000人中130人成功創業，占比2.6%。從發展的動態性看，在軟件和硬件雙管齊下的作用下致力打造應國家社會所需要的應用型實踐人才。因此，三亞學院獲得2017年度全國創新創業典型經驗高校和全國創新創業典型經驗高校50強的榮譽，這些榮譽和畢業大學生及在校大學生的自主創業案例息息相關。

二、三亞學院大學生創業案例介紹

（一）創業起步嘗試——阿彤漢堡店。

李添毅是三亞學院工商管理（民營管理方向）2015級的學生，大一下學期自籌2萬元資金在學校附近的紅花村開了一家“阿彤漢堡”店，漢堡店因地理位置、環境條件及產品特殊性，且項目本身的成本小、起步快、利潤高特點，項目收益超出預期。訪談了解到，漢堡店的利潤率高達70%。

創業之初，目標遠大，將漢堡店隔壁的一家比薩店以2萬塊入手，當時入手考慮兩方面原因：其一比薩店擁有正規的衛生許可證，對后期銷售產品及應對政府部門檢查有利；其二它是三亞學院周邊唯一的一家比薩店，前景可觀。初出茅廬，擁有一顆創業心，但僅靠二人團隊經營兩家店，耗時耗力，嚴重影響學業，后期將店面承包出去，運營一個學期的兩個店面，在大二開學之初進行了轉讓。

（二）創業商機的選擇——大數據服務平臺。

三亞學院快遞運送一直是個大問題，學校及創業者都在爭相改變現狀，建立自營平臺，線上線下互動，李添毅考慮“互聯網+”的契機，接手“快遞到家”互聯網平臺，起初并沒有簡單做成快遞平臺的想法，而是致力于打造成一個廣告媒體大平臺。接手之后發現平臺手段效率低下，出錯率較高，運營大數據困難，自身及團隊沒有開發網絡平臺的技術，開發不出高效率的網絡平臺，依賴外來技術公司的成果，需要的資金量巨大，項目不得已而終止。

（三）創業新嘗試——添毅房產中介有限公司。

借助鏈家進入海南市場機會，李添毅進入鏈家公司工作，學習交際能力并積累人脈，后期在三亞市區明珠廣場附近注冊一家房產中介公司，起名“添毅房產中介有限公司”，打算致力于打造集租車、旅游、門票、住宿為一體的全旅游模式。隨著對三亞市場的調查與了解，結合自身學生身份，尋找商業契機，開始著手創業夢想的鋪設，創業項目的起名“自如寓”，名字源于對大學畢業生畢業時心境相聯系，以“自由、如影隨形、家的感覺”而命名。

李添毅的自如寓創業項目屬于零入駐狀態，目標客戶群體定位明確，項目做了充足的前期市場調查和資源積累，且自身有售房經驗、穩定的團隊、充足的客戶源，且項目前景可控性良好，也制訂了詳細的實施方案計劃，但項目開發需要的長期合作對象提供的產品具有不可操作性，穩定性極差，給項目前期及后期運作增加了風險。當然，他們團隊試圖尋找可合作的公寓項目，結果并不樂觀，房東簽訂的意向金合同也因對方單方面違約而終止。

經過暑期一個月考察，團隊考慮到三亞的大環境，房源欠缺將是一直且持續存在的問題，因此，項目推動困難，需要另辟蹊徑，考慮更保守更穩妥的創業方案。從溝通中了解到在創業大環境和資本流動較快環境下，未來的創業路還很長。

三、大學生創業普遍存在的問題分析

（一）政策導向不清楚。

據調查，在校大學生及畢業大學生因對政府創業扶持政策的了解不足錯失免息貸款、免稅等優惠政策的不在少數，目前海南各大高校針對應屆畢業生開設SYB創業課程，但十天的課程體系不足以對創業的各環節內容進行詳細的解讀，也很難將大學所學課程有效銜接，并且學員基礎不同，大學所學課程不同，對創業各環節把握不到位，依賴短期課程培訓，難以實現后期創業的安全保障，并且創業過程中的技術扶持并未到位，政府機構未有效牽制監督，創業培訓導師知識架構體系無法全面有效應用到實踐中，大學生創業中遇到問題不了解咨詢去向等問題都是實際創業中體現出來的。

（二）創業團隊不穩定。

對于初創企業而言，團隊建設在發展中起到不可比擬的作用。團隊成員各具特長，引導發揮各自優勢并致力于共同目標是初創企業穩定發展的重要一環，而良好的團隊關系對企業長期穩定發展至關重要。在實踐案例中了解到，團隊成員目標不一致導致的決策不一致時有發生，因創業者決策背離導致的工作積極性不足的創業案例不在少數，而此種現象的發生若不及時形成統一有效的管理約束機制，從短期看是個人價值觀的不一致，長期看這一過程是企業價值觀的形成發展階段，良好的決策監督機制將對企業文化建設及價值觀產生深遠影響，在實際創業中務必事先安排，統一制定，事后處理。

（三）資源整合能力薄弱。

隨著消費習慣和市場環境等的轉變，并伴隨互聯網技術、物聯網技術、AR技術等的應用，無數創業者涌入新興市場，嘗試發展新契機，引領時代再創發展，這是大多創業者的夢想。但創業失敗案例比比皆是，尤其對于一些從未創過業的大學生而言，夢想與現實差距之大使得他們很容易在創業中喪失信心。創業是一攬子工程，需要資金，需要經驗積累，同時需要識人選人，創業公司的發展不是獨立的經濟體，如同自然人一樣，需要將人力、物力、財力、信息等要素資源有效歸集和整合，這過程中需要情商和智商的聯系和管理，這是能力的博弈，這場博弈需要前期知識的奠基、中期心態的調整和后期能力的突破，對于未有太多管理經驗和管理能力的大學生而言，創業前期教育顯示出其重要性。而很多創業者質疑教育的實踐性和可操作性，歸其原因和當前教育體系和師資團隊是有關系，但創業教育內容來源于創業實踐，也是創業者速成學習最有效的途徑，良好的前期創業教育可以有效規避風險，同時創業教育可以使創業者更有底氣和勇氣，并且學習精神和學習能力應持續貫穿整個創業發展過程。

（四）資金安排不得當。

大學生創業失敗的案例很多，據數據統計最重要的原因在于資金。資金屬于動態資源，流轉于企業的各環節，資金是創業起步的翹板，同時也是創業過程中的潤滑劑。把控不好任何一關都將是致命的，如何良性運轉，控制成本是創業者應思考和把控的要素。大學生創業啟動資金來源主要途徑是家庭支援，通過理論上的銀行貸款或風投公司融資并不容易，且條件苛刻，金額小，手續復雜。即使通過政府部門的大學生創業資金支持，也是舉步維艱。李添毅的創業公司屬于服務類行業，起初的運營成本規模不大，且收益見效快。因此，在創業過程中，資金沒有成為發展中的障礙。

四、創業案例對創業教育的啟示

大學生創業需要多平臺多渠道多方式的聯動機制，從主體考慮，高校、政府、企業需要良性合作，全力打造集學識與能力于一體的新創業人才。

（一）高校應積極設計創業教育體系。

創新創業教育已經成為高校教育改革的重要工具，是一種全新的教育理念。培養創新創業教育人才，高校首先應進行完善的頂層設計，分階段、分層次培養他們的創新精神和實踐能力。一方面，通識課、公選課、專業課均要有所涉獵創業的課程。另一方面，創業大賽、孵化基地、創業論壇、創業實習等步步引導和追蹤，實踐模塊還可加以創新，將大學教育與企業發展相結合，用企業發展實踐指導教學體系，教學體系充分體現企業運作模塊，將理論知識與實踐能力相融合，高校教育將大部分教學模塊和實踐模塊目標定義為培養創新性人才。

（二）“高校+政府+企業”聯動，培養師資團隊。

培養創新創業教育人才，應盡早培養一批創新創業師資隊伍。師資隊伍應按照“高校+政府+企業”的布局設計，高校大多是“非雙師”型教師，對創業實踐經驗匱乏，可以通過創業培訓指導，速成雙師型人才，這是比較合理有效的辦法，但要引入有創業經驗的企業導師為學生指導創業。另外，政府在創業大賽的安排和設計上盡量傾向高校學生，鼓勵大學生創業，間接培養學生的創業精神和能力。因此，高校、政府、企業缺一不可，形成一個有帶動力、有活力、可持續的發展鏈條，不斷將創新創業人才輸入企業，輸入社會，變成一種“常態”模式，引領整個經濟社會“常態”發展。

通過高校內部人員配置和課程設置，雙管齊下，內外部共同扶持，建設一批批這類不同于以往德智體全面發展的高校畢業生一般的人才，此類學生畢業后“與生俱來”創新精神、創業意識、創業能力，同時還具備一定的領導才能、指揮才能、企業家精神，能更容易適應社會，更有效地推動社會的進步。

（三）為創業者提供機會，制定靈活管理制度。

在校大學生創業案例中，泯滅學生創業路子的原因很多在于時間分配、課程和創業事件對沖這一不可調和的矛盾導致創業經營不下去，部分學生選擇輟學創業。既然高校助推學生創業，應出臺適應創業群體的學生管理制度，大學生應屬于受保護的群體，高校應積極協調矛盾，制定適應當下大學生群體需求的合理人性化制度，變“嚴管理”為“活管理”。

參考文獻：

[1]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015，36（05）：56-63.

[2]黃兆信，王志強，劉嬋娟.地方高校創業教育轉型發展之維[J].教育研究，2015，36（02）：59-66+157.

[3]黃兆信，王志強.論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013，34（12）：59-67.

基金項目：2016年海南省社科聯馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題《高校工匠精神教育與大學生思想政治教育融合研究》（hnsz2016-39）階段性成果。