海闊憑魚躍 天高任鳥飛

顏興海

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是初中語文教育的重中之重，也是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。作為一名初中語文教師，我們要竭盡所能地采用靈活的教學(xué)手段，提高寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作能力 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0081-01

由于新形勢下的語文教學(xué)越來越注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，初中語文教師在課堂教學(xué)的過程中總是竭盡所能地挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢資源，使他們的潛能最大限度地被開發(fā)出來。經(jīng)過多年的初中語文教學(xué)實踐，取得了一定經(jīng)驗，筆者特地從以下幾方面來說說如何提高學(xué)生的語文寫作能力。

1 對課文背景做出適當(dāng)延伸拓展

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)，也是語文知識學(xué)習(xí)效果的升華。只有良好的語文能力才能造就學(xué)生良好的寫作能力，才能使學(xué)生將所學(xué)、所知的知識不斷地系統(tǒng)化、層次化。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，我們就必須鍛煉學(xué)生對語文知識執(zhí)著追求、不懈探索的勇氣與能力。

眾所周知，語文課本上的每一篇文章都是經(jīng)過編委會的精心篩選的，它們不是文化底蘊(yùn)豐富的大家之作，就是經(jīng)得住時間考驗的精彩篇章，無論是在藝術(shù)手法的表達(dá)上，還是在思想情感的傳達(dá)上，同樣擁有震撼人心的力量。當(dāng)我們在講解語文課文的過程中對文章的表達(dá)手法和藝術(shù)內(nèi)涵等方面的講解總是巨細(xì)無遺，很多時候卻將文章的“外延”忽略掉。然而，正是這個“外延”將無數(shù)語文知識鏈接起來的線索，賦予語文課程學(xué)習(xí)新的生命力與活力。通過這個“外延”。學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多、更濃厚的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》之前，我們可以與學(xué)生一起聊聊魏晉南北朝的那些奇人異事，讓學(xué)生知道《世說新語》誕生的社會背景和文化背景，促使其在熟練掌握語文知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身想要探索下去的強(qiáng)烈欲望。

2 多寫隨筆、日記

著名語言學(xué)家黎錦熙先生曾提出過“日札優(yōu)于作文”的主張。這里的“日札”指的就是隨筆、日記等。筆者在長期的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由寫作時能夠發(fā)揮自己更高、更好的水平，其自由寫作而出的文章質(zhì)量也往往要比限定題材和體裁的文章質(zhì)量更好。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我們必須培養(yǎng)學(xué)生善于練筆、善于標(biāo)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠及時、有效地整理并記錄自己的思緒。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，多寫隨筆、日記的學(xué)生在寫作上往往更懂得把握語言表達(dá)與運(yùn)用上的技巧，進(jìn)而促使自身在語言表達(dá)上更流暢、抒情也更為感人，對語言文字的運(yùn)用也更加嫻熟。

此外，在讀書或者是學(xué)習(xí)過程中的一些筆記、標(biāo)注也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。首先，這些簡單的標(biāo)注可能就是點燃學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的激情，使他們在簡單標(biāo)注的過程中福至心靈，萌生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀文學(xué)作品。其次，學(xué)生通過這些各具特色的標(biāo)注內(nèi)容還能構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入下一個階段后，很多學(xué)生都會將之前所學(xué)的內(nèi)容忽略不少，然而，這些標(biāo)注則能幫助學(xué)生很好地將所學(xué)內(nèi)容并聯(lián)起來，使其能夠迅速地記起所學(xué)知識內(nèi)容，并將之熟練運(yùn)用到自己的寫作過程中。

3 開展豐富多彩的課外活動

隨著素質(zhì)教育思想的逐漸深入人心，寫作教學(xué)方面的改革要求打開校門，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走向校外。因此，我們在抓住課堂這個教學(xué)的主陣地外，還要進(jìn)行扎實的基本功訓(xùn)練，使初中學(xué)生通過豐富多彩的語文課外活動，逐漸增加自身的知識積累和情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《好嘴楊巴》時，我們可以讓各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)編制簡短的情景劇，并將之演繹出來。在改編的過程中，學(xué)生為了能夠最真實、最貼切的還原人物形象，必然會竭盡全力地了解故事內(nèi)容及其中所知展現(xiàn)出來的人物性格。通過這些對人物性格深入地探討與研究，學(xué)生才能更好地掌握文章的核心思想。

此外，《好嘴楊巴》和《泥人張》都屬于“俗世奇人”中的內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生在了解兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的比較，以加深對文章的理解，深入剖析泥人張與好嘴楊巴不同之處在于：泥人張是手上功夫；好嘴楊巴是嘴上功夫。泥人張體現(xiàn)了不屈服威武權(quán)貴；楊巴則是用巧嘴討達(dá)李中堂的歡心。而相同之處便在于：他們都是俗世中的奇人，都有拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

此外，我們還可以根據(jù)語文寫作教學(xué)的重點與難點為學(xué)生擬定相應(yīng)的寫作能力培養(yǎng)計劃，并為改計劃的實施擬定一系列的可行性方案，以確保學(xué)生寫作能力的有效提升。通過緊張、刺激的游戲，或者是知識性競賽等活動，初中學(xué)生能夠更加容易感受到語文知識的博大精深與寫作的精彩與有趣。

總之，寫作能力是學(xué)生在初中階段必須努力培養(yǎng)的重要能力之一，它不僅使學(xué)生熟練掌握語言文字的使用技巧，還使學(xué)生能夠在感悟周遭事物的基礎(chǔ)上，有條不紊地表達(dá)自己的意見與建議，進(jìn)而促進(jìn)與他人更加暢快的溝通與交流。

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