淺析多媒體教學(xué)在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

吳笑蕾

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0097-01

隨著新課改不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)已完全不符合學(xué)生的心智要求，而多媒體的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了更加豐富多彩的資源素材和學(xué)習(xí)路徑。本文將結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，分析多媒體教學(xué)在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)及瓶頸，探討如何合理利用多媒體技術(shù)。

1 農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者所從教的農(nóng)村高中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。雖然每個(gè)學(xué)生都有想學(xué)好英語(yǔ)渴望但是由于基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致其上課聽(tīng)不懂，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。農(nóng)村高中條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，多媒體教學(xué)的介入給農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的血液。但多媒體教學(xué)課堂容量大，節(jié)奏快，而農(nóng)村高中學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱等許多主客觀原因，不但沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，反而使更多的學(xué)生“望而卻步”。所以，多媒體教學(xué)運(yùn)用要立足學(xué)生學(xué)情，采用靈活多變的教學(xué)技巧與方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，這些極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，在講解人教版英語(yǔ)必修二Unit5 Music時(shí)，我們就可以用多媒體給學(xué)生展示著名音樂(lè)家的一些照片還能播放不同種類的音樂(lè)，從而讓學(xué)生真切感受到classic music， Rap， Jazz等多種多樣的音樂(lè)形式。

2.2 直觀方便，易于學(xué)生理解

運(yùn)用多媒體可以形象生動(dòng)地將一些難以描述的現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)出來(lái)。這點(diǎn)，筆者在講述人教版英語(yǔ)必修一Unit3 Travel Journal時(shí)深有感受。本單元的第一篇閱讀課文涉及到湄公河所流經(jīng)的路線，加之本部分生單詞較多，單憑口頭翻譯，學(xué)生很難體會(huì)到流經(jīng)路線的各種不同景觀。在第一個(gè)班上課時(shí)，筆者將此過(guò)程逐一畫在黑板上，學(xué)生雖然明白但印象不深。介于此情況，在第二個(gè)班上課時(shí)，筆者邊講邊用幻燈片演示湄公河流經(jīng)區(qū)域，從西藏的冰川到山谷再到平原；水的顏色由清澈見(jiàn)底到渾濁等等，這些都讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)這兩次的比較，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不言而喻。

2.3 真實(shí)生動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這種語(yǔ)言時(shí)更應(yīng)該了解異域文化。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)剛好彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生視野面較窄的現(xiàn)象，使他們?cè)谟邢薜臈l件下感受了不同文化。比如觀看原版電影，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感而且增強(qiáng)其跨文化意識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《百萬(wàn)英鎊》《淘金記》《窈窕淑女》等的時(shí)候，原版電影的播放將課文內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)地搬到銀屏上，就可以讓學(xué)生以一種快樂(lè)輕松的心情來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

3 多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1 過(guò)分依賴多媒體，導(dǎo)致教師成了課件的放映員

筆者曾觀摩過(guò)自己所在學(xué)校近兩年的多媒體課堂，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的缺點(diǎn)就是教師過(guò)分依賴多媒體，一節(jié)課所用到的幻燈片少則二十幾張，多則三十幾張，而且整節(jié)課都在使用幻燈片，結(jié)果只看到教師不停地點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生成了缺乏活力的觀眾。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者變成了計(jì)算機(jī)的操作者。加之課件容量過(guò)大，使得學(xué)生不知所措，反而加重其負(fù)擔(dān)。

3.2 課件制作缺乏科學(xué)性，分散學(xué)生注意力

課件背景過(guò)于花哨，學(xué)生注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到課件自身上而非課件內(nèi)容，筆者也曾見(jiàn)到有些教師將選擇題的正確答案配以動(dòng)感圖畫作裝飾，要突出答案固然沒(méi)錯(cuò)，但這樣一來(lái)學(xué)生的視覺(jué)一下子就被吸引到這個(gè)圖像上了。

3.3 不利于課堂師生情感的真實(shí)交流

課堂上師生忙于幻燈片的一張張切換，教師將目光移向課件的順利銜接，師生間眼神的交流，教師親切、嚴(yán)厲、啟迪意味的語(yǔ)言都會(huì)相應(yīng)減少。使得整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)好的程序按部就班。

4 合理使用多媒體技術(shù)，理性對(duì)待多媒體教學(xué)

那么，多媒體教學(xué)是否能促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該怎樣使用多媒體技術(shù)呢？鑒于以上分析，筆者得到如下結(jié)論：

4.1 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體課件僅在教學(xué)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)上起作用，而不能代替課堂教學(xué)的全部，更不能喧賓奪主。所以教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)，要做到有的放矢。語(yǔ)言本身就是一種交流工具，多媒體只是起到輔助作用，切不可喪失教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體的關(guān)系。

4.2 遵循以學(xué)生為中心的原則

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的其中一個(gè)特點(diǎn)就是有效性：效果顯著，減輕負(fù)擔(dān)。這就要求教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)應(yīng)及時(shí)分析教學(xué)效果，從學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)看其是否注意力集中，再?gòu)膶W(xué)生的反饋及教師自己的反思中評(píng)價(jià)是都達(dá)到教學(xué)效果。

4.3 遵循適度原則

任何事物都有其兩面性，我們應(yīng)有選擇性的利用課件，不必整節(jié)課都使用課件，而應(yīng)該用得恰到好處。優(yōu)秀的課件應(yīng)將教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性融合于一體，這就要求我們?cè)谧稣n件時(shí)不能一味追求美觀等這些表面功夫。這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，教師要結(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變教學(xué)方法與技巧，讓多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)比較容易的獲取更多的知識(shí)。多媒體教學(xué)是一種嶄新的輔助教學(xué)手段，合理地選擇和應(yīng)用才會(huì)使多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而使農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)以取得最佳教學(xué)效果。endprint