語文課外閱讀資源的開發與利用

摘 要：語文重在積累，因此，語文課外閱讀資源的開發和利用，是學生提升閱讀能力，增加基礎知識最為重要的一步。教職人員應當從小學入手，從小培養學生良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀資源 開發 利用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0145-01

在小學學習過程中，學生學習語文最必不可少的技能之一便是閱讀，而擁有較強閱讀能力的學生較少。就目前小學生閱讀情況而言，學生在廣泛閱讀的過程中，單方面側重于課本中所要求、所設定好的閱讀目標，并沒有真正意義上做到大范圍閱讀。因此，學生的閱讀需要有相關人員做出相應的指導，以此來糾正已有的閱讀觀念和開拓新的閱讀思維，從而讓學生閱讀能力得到有效提升。語文課外閱讀資源的開發和利用成為了這一問題的解決切入點。

1 富有教育意義的課外閱讀資源的種類

具有教育意義的課外閱讀資源總共有六大類：

1.1 具有延伸性的閱讀資源

所謂延伸性的閱讀資源就是和課堂教學內容緊密聯系的資源，其側重于加強和豐富語文課堂教學內容，提高學生的學習素養。

1.2 具有鑒賞性的閱讀資源

側重于培養學生對于文學作品的賞析和辨別能力，即與教學內容相差較遠的一類致力于為學生補充精神食糧的閱讀資源。

1.3 具有知識性的閱讀資源

即通過不同的閱讀資源從各方面補充學生的知識，發揮個性特長的一種閱讀資源。

1.4 具有經典性的閱讀資源

經典即指古今中外的文學著作，而經典性的閱讀資源則是致力于為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的文學素養，補充精神食糧。

1.5 具有休閑型的閱讀資源

所謂休閑性的閱讀資源則是指能夠激發學生閱讀興趣的一類具有趣味性和藝術性的閱讀資源，使得學生的學習過程不再只是枯燥乏味的語文課本。

1.6 具有鄉土性的閱讀資源

即具有鄉土特色的文學作品，使得學生倍感親切，興趣更濃的一種閱讀資源。

2 對語文課外閱讀資源進行開發和利用的必要性

2.1 學生自身的發展需求

大多數小學生在學習的過程中，缺乏一定的自控力，很難對自己的課外閱讀規劃做出一個較為詳細的擬定。一方面，在教師的催促下，學生容易忽略對于閱讀的認知，只是無聊打發時間的一種方式，但這樣的觀念已在學生頭腦中根深蒂固；另一方面，在網絡技術的快速發展現狀下，小學生學習能力極強，易受到電子產品的誘惑，好奇心充斥著頭腦，加上辨別能力不足以去分析各種事物的利害關系，容易被網絡不良信息侵害，從而傷害了身心健康。通過對語文課外閱讀資源的開發和利用，能夠在一定程度上改變學生的人生觀、價值觀和世界觀，在學生頭腦中逐漸形成一個較為清晰的思維模式，從而培養學生的辨識能力，最終得以健康的成長和發展。

2.2 語文教學的發展需要

在傳統的語文教學中，多數人往往將教科書作為唯一的閱讀資源，而教師在整個教學過程中占據了主要地位，生動形象地將文章中的內容一步一步地解析，在某種層面上忽視了學生的個性發展。而教育的改革需要是要求學生能夠在課堂上學到真東西，能夠有真正閱讀的能力，因此，需要學生與現實生活、大千世界進行緊密的聯系，站在教科書的基礎上向外界擴展，舉一反三。

2.3 素質教育的發展需要

傳統教育按照一個模板來教育學生，教師的教學標準是將學生訓練成目標產品，極大忽視了對學生的素質教育。素質教育的前提是要實現人文社會化，在認可自己的同時也要學會對他人、社會乃至國家的認可，在社會大家庭中按規矩行事，做文明人。課外閱讀資源的開發和利用，可以為學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生敢于實踐敢于挑戰的精神。

3 對語文課外閱讀資源進行有效開發和利用的策略

3.1 精挑細選

課外閱讀的資源儲備量相對而言是十分充足的，但是一方面它的內容也相對雜亂。而精心挑選閱讀資源，是在已有資源的基礎上對其進行整理分類和篩選，最后進行匯總，跳出最為凝練有價值的部分。例如，從課外閱讀資源中，找到與課文內容相似的作品。通過所選出來的人物之間的對比，以此來觀察在不同作者筆下，相似人物在不同作品中的表現方式。在這樣的基礎上，不僅可以幫助學生更好地理解課文主旨，還能擴大閱讀范圍。

3.2 融會貫通

小學教科書中的內容多半利于學生去理解把握，多是側重于表層含義，而其深層含義則需要通過課外閱讀資源去填補。只有學生通過自己的自主探索，從課外閱讀資源中找到所需要的精準內容，將兩者進行融匯，才能夠在延展閱讀的過程中深層次的補充留白之處，達到貫通。例如，在講解有關于歷史的課文時，不要開篇就講解課文，這會讓小學生難以理解，應該讓學生課前去搜集各種與課文中的抗日內容相匹配的相關背景知識，從而激發學生從小對歷史的興趣，填補了課文中的空白之處。

在小學學習過程中，相對而言學生還是擁有足夠的課余時間去閱讀一些課外閱讀資源。能夠在有限的時間內選擇出自己所感興趣的內容，以此來提高現階段的閱讀水平。語文學習重在積累。正如荀子所言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”所有偉大之處均來自細微間的積累，學習則正需要如此，才能夠有所突破有所成就。因此，語文課外閱讀資源的開發和利用，是學生提升閱讀能力，增加基礎知識最為重要的一步。教職人員應當從小學入手，從小培養學生良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀能力。

參考文獻：

[1] 江敦輝.小學語文課外閱讀資源的開發與利用[D].山東師范大學，2006.

[1] 丁暉.小學語文課外閱讀資源的開發與利用探索[J].課外語文，2016，（03）：90.

作者簡介：李冬梅，女，漢族，河南省夏邑縣人，本科，講師，主要研究方向：語文教學。endprint