跟著詩歌去旅行

李敏

摘 要：古詩詞是流動的畫面，是動感的故事。在小學古詩詞教學中，如果能充分利用“詩中有畫，畫中有詩”的方法引導孩子們去感覺語言背后的意境之美，利用舞臺劇表演的教學新思路幫助孩子們突破認知障礙，可以加深孩子們對古詩詞的審美體驗，即感受語言之美，體悟哲理韻味，開發心靈之美。

關鍵詞：古詩詞教學 小學 新思路 審美體驗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0146-01

伴隨著《中國詩詞大會》的熱播，小學古詩詞教學受到了更多的關注。古詩詞是我國古代文人墨客留給我們的寶貴精神財富，也是中華文化的精粹之所在。李白曾“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，杜甫曾“會當凌絕頂，一覽眾山小”，從無邊的海洋到雄偉的五岳之尊，還有那秀美山水，人生百態，每一處，都能在中國古詩詞中尋覓到其身影。“胸藏點墨懷若谷，腹有詩書氣自華”，培養學生鑒賞詩詞的藝術情操是小學古詩詞教學的重要組成部分。

《語文課程標準》重視古詩詞教學，提倡讓孩子們從古詩詞中感悟藝術價值，吸收民族文化精髓，提高其語文素養。一方面，小學生生活經歷簡單，知識儲備簡單，往往對詩歌中描述的情景缺乏切身體驗，另一方面，小學生想象力豐富，可塑性強，對古詩詞的恰當理解和誦讀對情感的熏陶、人格的塑造和三觀的形成起到潛移默化的作用。因此，小學古詩詞教學切記脫離生活背景，機械地講解字、詞、句用法，而應靈活利用多種教學方法，寓教于樂中創設詩歌意境、體悟哲理韻味。

1 小學古詩詞教學的意義

1.1 感受語言之美

古詩詞一般都語言精練、意境優美、寓意豐富，讓孩子們在小學階段多背誦一些古詩詞，記下這些美好永恒的詩句，將其作為一種文化知識儲備，受益終身。中國古詩詞歷來重視韻律之美，讓人讀后“繞梁三日猶不盡，絲絲點點入夢來。”“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸”，古詩詞既是一種語言載體的存在，也是集各種美學元素于一體的藝術（李秀鳳，2015）。“兩句三年得，一吟淚雙流”，教師引導孩子們關注詩人精心推敲的字、詞、句，解開詩人的內心糾結，加深審美體驗。離別吟詩，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”；賞景吟詩，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；思鄉吟詩，“海上生明月，天涯共此時”；節日吟詩，“但愿人長久，千里共嬋娟”，一部中華民族歷史始終伴隨著中國的古詩詞。我國傳統教育強調“讀書百遍，其義自見”，孩子們反復誦讀優美的詩句才能感悟詩意，漸入詩境。在長期的誦讀中，孩子們的記憶力、理解力和想象力都會得到發掘，積極健康的人格得以形成。

1.2 體悟哲理韻味，開發心靈之美

古詩詞中既有中國豐富傳統文化的積淀，也蘊含著中華民族的傳統美德，即往往“憂難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。”（沈寅，劉紅彬，2002）古詩詞中表現出來的豐富而深刻的哲理韻味需要孩子們用心去體悟。例如，孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”可讓孩子們感知如春天和煦陽光般的母愛，學會感恩父母；而李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”幫助孩子們了解農民伯伯勞作的艱辛，學會珍惜糧食；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”包含了國難見忠臣，天地有正氣的滿滿正能量，培養孩子們的愛國主義情懷。

2 小學古詩詞教學的新思路

2.1 詩中有畫，畫中有詩

以圖畫的形式傳達詩詞中的意象，詩情畫意中超越了古詩詞教學中“只可意會，不可言傳”的思維定式。通過多種藝術形式，營造出相仿的意境，激發孩子們的興趣和潛意識，讓孩子們深刻感知古詩詞中的意境之美。例如，詩圣杜甫的《絕句》就像一幅絢麗生動地山水畫，色調淡雅和諧，圖像亦動亦靜。景物包括：青翠欲滴的楊柳、兩只黃瑩、一行白鷺、青湛湛的天空、西山千秋雪、暢行萬里的船只。在教學過程中，教師可以播放旋律優美的輕音樂，營造出鳥語花香、春意盎然的氛圍，邀請孩子們用彩筆畫出這幅壯闊的山水畫卷。“兩個黃鸝鳴翠柳”，孩子們在畫紙的中心涂鴉幾顆翠綠的春柳，黃鶯兒在枝頭婉轉地歌唱； “一行白鷺上青天”，在畫紙的上半部分畫出青湛湛的天，一行白鷺在青天上自由飛翔；“窗含西嶺千秋雪”，遠處是千年不化的皚皚白雪；“門泊東吳萬里船”， 畫紙的下半部分露出半邊茅屋，門前一條大河，水面停泊著來自東吳、暢行萬里的船只。畫作完成之后，讓孩子們在畫紙空白處題詩《絕句》，吟誦千古絕唱。教學中的詩歌配圖讓學生置身于詩歌的意象之中，為學生搭建了文學想象的平臺，讓小學詩詞教學充滿詩情畫意。

2.2 角色扮演

對于有人物活動，隱含故事情節的古詩詞，可以讓學生用角色扮演的方法自編自演，如《贈汪倫》《回鄉偶書》《尋隱者不遇》等。角色扮演是一種將表演與講解相結合的古詩詞教學方法，讓孩子們按照自己的理解演繹古詩詞中的故事。這種教學方法充分發揮了孩子們的想象力，促使其積極思考，自由發揮見解。例如，在對李白的《贈汪倫》一詩的教學中，教師在講解教學內容之后，按照詩中所描繪的汪倫送別李白的情景，讓孩子們以舞臺劇的形式來再現詩中的故事。詩中場景再現如下：汪倫是詩仙李白的超級粉絲，寫信邀請李白去他的家鄉涇縣“賞十里桃園，品萬家酒店”。汪倫帶著李白四處游玩，登山涉水，品桃花酒。幾天相處下來，兩人非常投緣，結下了深厚的友誼。李白坐船馬上就要離開了，忽然聽到岸上傳來歌聲，原來是特意趕來送行的人。感嘆這桃花潭水就算有一千尺深，也比不過汪倫送別給我的情意深。這樣的舞臺劇表演形式易于理解，免除了死記硬背的束縛，通過“做中學”（learning by doing）的形式活學活用，讓孩子們明白友情的珍貴。

古詩詞教學對教師的語言素養、文學積累提出了很高的要求，教師要大量閱讀，不斷充實自身，才能以廣博的知識、豐富的語言、噴涌的激情去引導、教授和感染孩子們。總之，教師通過創設情境引發學生發揮想象力，創設出色彩豐富的圖畫，演繹出靈動的故事，將文字轉化成鮮動的畫面、聲音和動作定格在孩子們的腦海中。學習古詩詞，貴在于感悟，教師引導孩子們運用藝術手段感受語言之美，體悟哲理韻味，開發心靈之美。

參考文獻：

[1]李秀鳳.小學低年級詩歌欣賞教學庶談[J].浙江教育科學，2015（02）.

[2]沈寅，劉紅彬.試論小學語文古詩教學[J].合肥教育學院學報，2002（01）.endprint