“微”中見“著”

陸慧甜

摘 要：記敘文是小學寫作的重點題材，對于小學畢業班學生來說更是如此。微型日記作為日記的簡體，它是學生記敘文寫作的基礎，因此從微型日記入手，引導學生，提升其記敘文的寫作能力，能夠使小學畢業班學生更好地進行記敘文寫作，圓滿完成小學寫作訓練，順利達成學生寫作能力的提升。本文將從“微型日記”的角度，進行小學畢業班學生寫作訓練的探索，以求達到提升小學生寫作能力的研究效果。

關鍵詞：微型日記 小學畢業班 寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0148-01

1 微型日記對小學畢業班學生寫作能力提升的可行性分析

漢字組成詞，詞組成短語，短語組成句子，句子組成語段，而一個個語段的排列與組合也就成為了小學生一篇篇鮮活的文章。然而從現實教學的角度來看，卻不是特別樂觀，很多小學生在寫作能力方面最欠缺的就是“無話可寫”，并且大多數的日記都是弄虛作假，不夠新穎，缺少的是一種自然的童真，然而字數也始終無法達到規定的要求。這不僅降低了學生寫作的自信心，同時也使得學生的寫作能力遠遠無法達到既定的標準。而對于小學畢業班的學生來說，無法完成地按照既定目標完成作文的創作也就是沒有完成小學階段的學習任務。因此加強對小學生尤其是畢業班小學生進行作文寫作的訓練也就顯得尤為重要。

小學生在寫作方面存在的最大問題就是“無字可寫、無話可說”，而任何一篇作文都是以段落和語句組成的。基于上述兩點的思考，筆者提出從微型日記入手引導學生進行寫作，所謂微型日記就是引導學生用一句話、兩句話或是一段文字對生活中的事物和現象進行描述。依照言簡意賅的形式來完成，而這就降低了學生寫作文的難度、同時也降低了學生寫日記的負擔，從而使更多的小學生都能夠擺脫寫作課的逆反心理，走到微型日記之中。

2 運用微型日記提升小學畢業班學生寫作能力的策略分析

那么，在實際教學的過程中，教師應該采取什么樣的教學思路與教學方法才能夠使上文中所提到的“微型日記”發揮效用，真正達到提升學生寫作能力的效果呢？筆者認為以下教學思路值得嘗試：

2.1 創建微型日記，降低寫作難度

正如上文中所說，很多小學生即使已經走進畢業班，但依舊對寫作存在畏難情緒，提起筆來卻遲遲不知該寫什么，為了能夠讓學生重新找到寫作的信心，小學語文教師就應該鼓勵學生創建微型日記，用堅持用簡短的幾句話對每天發生在自己身邊的事情進行描述。對于畢業班的學生來說，用幾句話對事件進行描述其難度系數是極低的，即使學生再沒有文思、沒有文采但用簡單的句子進行描述也是能夠實現的。因為通過這種方式對學生進行鼓勵，使學生能夠在微型日記用用簡單、簡潔的語言進行描述就降低了習作的難度，降低的學生的負擔甚至對于某些寫作能力較差的學生來說是重建了寫作的自信心。在這個過程中，教師對學生的要求不宜過高，只要求學生能夠用幾句話將事情交代清楚即可，如“今天媽媽給我買了蛋糕，等我把蛋糕吃光才知道，今天是媽媽的生日，我很后悔，她沒吃到。”通過這樣的連續的短語，學生將事件交代清楚即可。

2.2 堅持微型日記，養成寫作習慣

微型日記作為一種日記形式是需要學生以認真的態度對面對的，因此，教師在引導學生記錄微型日記時還應該加強監督，引導學生養成堅持寫微型日記的寫作習慣。可以慢慢從幾十字的小短文日記來提高大家的寫作興趣，日記的內容就可以寫一些日常發生的小事情，如“今天早起洗漱，發現自己用的兒童牙膏快沒有了，然后提醒媽媽記得幫我再買上新的，媽媽很開心我能提醒到她，還夸我越來越懂事了。”文章寫出了自己的真實內容。如果有寫得好的，我們可以在早讀課堂上大聲的朗讀出來，也算是給學生更大的鼓勵與堅持寫作，另外也是給沒有完成的學生有了一定的頭緒與指導，讓他們也有了自己的一套寫作方法。這樣也使學生意識到微型日記雖然簡單，但卻不應該被輕視，如果能長期堅持下來，日記的語言組成那是輕而易舉的。此外教師的定期堅持與監督在這個過程中也就顯得尤為重要。為了達到監督的效果，教師可以在課前，要求學生將前一天的微型日記打開擺在桌子上，教師只需關注學生是否完成，而對于學生所寫的內容大可不必過于細致的觀看，免得學生因教師“侵犯隱私”，而使得微型日記在內容上過于虛假、不真實。

2.3 優選微型日記，拓展寫作內容

當然，寫出微型日記，僅僅是一種提升學生寫作能力的一種手段，而并非學生寫作能力的成果表現，因此，學生僅僅能夠用幾個簡單的句子將事件敘述出來并不是我們的終極目標。微型日記僅僅是一個基礎，一個幫助學生提高語言概括能力以及素材基礎的一個基礎。所以，教師可以在學生每積累一個星期的微型日記中，挑選出一篇微型日記，對其進行內容的拓展，使學生找到最“有話可說”的一篇微型日記，將其進行內容的充實以及語言的拓展。在七篇微型日記中選取一篇進行拓展，大部分學生都是能夠有話可說的，我們依舊以上文中所提到的例子為例，學生在微型日記中描述了一個事件“媽媽過生日，蛋糕卻被我吃了，我很后悔”，學生就可以通過添加相關內容，如事情發生的時間、蛋糕的形狀、顏色與味道、我后悔之后的行為、媽媽對我的態度等進行相關拓展，使學生能夠將幾句話拓展為一個文段甚至是一篇作文。通過多次的微型日記拓展，學生就會對寫作產生一種新的認識，而這種新的認識不僅僅是學生寫作態度的轉變，更是學生寫作能力的提升。

3 結語

從微型日記入手來提升小學畢業班學生的寫作能力，僅僅是一種途徑、一種方法，通過這種方法，寫作的難度降低了，學生的寫作態度轉變了，在反復操練的過程中，學生的寫作能力也就有了全新的進步。

參考文獻：

[1] 徐文娟.關于提高小學生寫作水平的策略思考[J].中國校外教育 2015年19期.

[2] 呂華明.讓微日記見證學生生命的成長[J].作文成功之路（下） 2014年09期.endprint