培智數學應用多媒體技術教學的研究

陸林梅

摘 要：多媒體技術教學是當下培智學校先進的教育技術手段，科技信息不斷進步演變，為培智學校的信息技術教學提供了沃土，為培智學校成功教育打下基礎。筆者主要從多媒體技術對當下培智數學教學的實際意義著手，提出了培智數學教學應用多媒體教學的原則，并針對性的分析了多媒體技術對調動學生學習積極性、克服培智數學教學內容的重難點、培養培智學生的合作探究能力能力。所以，多媒體技術教學對培智數學中的教學有重要的意義，值得廣泛推廣多媒體技術教學。

關鍵詞：培智數學 多媒體技術 教學

中圖分類號：G764 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0168-01

培智學生又名智力缺陷的學生，是一個特殊的學習對象，由于他們自身先天的智力問題，導致其學習不主動，學習注意力分散，造成了他們學習成績差，學習效果甚微。數學的教學是一門數字符號串接的科目，怎么將數字符號有效串聯使學生對知識吸收內化就顯得尤為重要，多媒體技術教學利用先進的信息技術教學生動形象的向學生展示數字符號，使得學生對數字符號學習產生興趣。

1 培智數學應用多媒體技術教學遵循的教學原則

多媒體技術是一種有效教學輔助工具，培智數學教師應遵循以下原則運用多媒體技術進行數學教學。

1.1 循序漸進，由易到難，由簡到繁

智力的不足直接影響思維的緩慢，導致了行動的呆滯，理解能力差，思考問題狹窄，對抽象問題的滯后，對具體新的事物形象表現出濃厚的興趣，培智的語文教學具有情感的教學要

求[1]。在培智語文教學過程中學生對游戲有一定的依賴性，并收到良好的教學效果。由于培智學生智力缺陷，身心發育不健全等原因，所以多媒體教學的教學設計應該由易到難，由簡到繁。

1.2 全面協調發展，理論知識與數學應用技能兩手抓，兩手都要硬

新課標要求下的素質教育規定教師組織學生自主學習、勇于探究，學科知識和操作技能雙向協同發展[2]，成為全面發展的人。同樣，培智數學教學運動多媒體技術教學要求培智學生在多媒體理論傳授的同時，應更加注重數學知識實際操作能力的培養，數學知識與解題操作能力兩手抓，兩手都要硬。

1.3 及時反饋，不斷反思

多媒體技術是一門新興的教學手段，實際教學運用并不成熟，難免會存在某些方面的誤差，及時反饋，不斷改善，有效反思，不斷進步。及時反饋是為了下一步教學計劃有的放矢，不斷反思是對教師今后不斷完善教師張空殼掌控課堂的能力。

2 多媒體技術教學在培智數學教學中的實踐意義

多媒體使抽象的數字符號有效的在學生頭腦中展現，使得教師可以多元化教學，有以下實踐意義。

2.1 多媒體技術教學應用到培智數學教學，調動學生數學學習積極性。

對培智數學教學對象來說，學生的學習的初衷是由興趣愛好而引起的。數學的學習是較其他科目來說抽象而乏味的，所以說多媒體技術是培智數學教學的催化劑，燃起了培智學生學習的欲望。根據培智學生實際的智力缺陷問題，追溯配置學生注意力集中的能力差的原因，很少能引起培智學生的興趣。若對培智學生“填鴨式”數學學習或強制性的使學生學習，會使得培智學生對數學學習產生厭惡，對教師反感，教學質量會相對下降。多媒體技術使得培智數學教學更加生動有趣，創造了良好的教學條件色彩斑駁和花樣繁多的ppt樣式可以吸引培智學生的眼球，優化數學課堂教學結構。

2.2 多媒體技術教學應用到培智數學教學，克服培智數學教學內容的重難點

相對于正常智力學生，培智學生的智力思維方式較單一，直觀性強，對數學抽象的邏輯關系很迷茫，對數學知識顯得很陌生，尤其是對知識的重點和難點的掌握上更是晦澀難懂，多媒體技術的出現正好是單一晦澀的數字符號形象化[3]，克服了數學抽象的難點，多媒體技術使得數學知識圖文聲并茂，填補了孩子思維空白，使得數學知識形象生動，數學數字符號一目了然，培智學生在愉快的環境中獲得知識。

2.3 多媒體技術教學應用到培智數學教學，培養培智學生的合作探究能力。

實際解題操作能力靠的是生生間和師生間的溝通交流、合作探究，對于正常智力學生而言，相互溝通交流和合作解決問題是很容易的事情，但是對于培智學生來說，溝通交流就是難以做到的。多媒體技術教學是一個強有力的教學大平臺，給學生提供了優良的學習平臺，進而提高培智學生實際解題操作能力。

綜上所述，多媒體技術在培智數學教學中應用，可以充分調動學生學習積極性、克服培智數學教學內容的重難點、培養培智學生的合作探究能力，可以在實際教學中推廣開來，同時我們也應注意到多媒體教學技術只是教學工具，適得其所才能發揮其最大功效。

參考文獻：

[1] 湯琴.在培智數學教學中融入寓言故事[J].基礎教育研究， 2016（6）：36-37.

[2] 徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[3] 姜素玲.激發協同提升——信息技術在小學數學教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012（34）：136-137.endprint