農村小學高年級學生課外閱讀興趣培養之道

林志升

摘 要：課外閱讀的培養興趣是語文教學的重要一環。在全民閱讀理念深入人心的今天，如何扭轉農村小學高年級學生課外閱讀落后的狀況引人關注。興趣培養是關鍵。

關鍵詞：小學；課外閱讀；興趣培養

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中要求第三學段學生“拓展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！闭Z言大師呂叔湘先生在《語文教學中的兩個迫切問題》中說：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲地得益于看課外書。”的確，課外閱讀在學生語言訓練、語文素養等方面都具有重大的意義。

然而，當下農村小學生受外界環境的困擾，難以接觸優秀讀物，課外閱讀狀況堪憂。要扭轉這一局面，必須找到激發學生課外閱讀的興趣，用興趣的鑰匙去開啟學生走進知識寶庫的大門，達到廣泛閱讀的目的。筆者結合農村學校的實際情況，在教學實踐中實施了一系列行之有效的辦法。

一、課內導趣

小學高年級語文課文內容豐富多彩，散文詩歌、寓言故事、神話傳說等是我們不可多得的閱讀資源。語文教師充分利用課本知識，以點帶面，多層次、多角度、全方位作好課外閱讀導趣。例如，上“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，有意識地向學生隆重介紹了作者冰心的名作《繁星·春水》和《小橘燈》，課后不少學生爭著找來這兩本書看，還不忘摘抄美言美句，寫了讀后感等；上《詹天佑》，就引導學生閱讀“中國高鐵的大功臣——北京環鐵”“港珠澳大橋的故事”，讓學生感受中國高鐵、中國橋梁的偉大，引導學生們閱讀科普散文的興趣。

這樣的閱讀活動就是借助課內學完某一個作品，就向學生推薦與這作品相關的書籍，從而達到加深認識、擴大閱讀面、引導學生閱讀興趣的目的。它既是課內閱讀的補充和延展，也使學生增長了知識，開闊了視野，又反過來很好地促進課內閱讀。仰仗“課內”引導學生課外閱讀的興趣就變得輕松了。

二、故事激趣

我們的學生有不愛閱讀的，卻基本沒有不愛聽故事的。因此，通過講故事可以激發學生課外閱讀的興趣。筆者的課堂是講故事的課堂。例如，上《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》，就講李白“安能摧眉折腰事權貴”的骨氣；上《聞官軍收河南河北》，就講杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的抱負和“窮年憂黎元”的濟世情懷等。

為了讓學生更多閱讀名著，筆者經常給學生講名著中的名段，以此作為“誘餌”引學生“入彀”——學生聽得入迷，回去自然會尋找相應的作品來閱讀。比如，上《猴王出世》，就講了“小圣施威降大圣”“真假美猴王”等《西游記》中的經典故事，讓學生感受經典名著的魅力，進而主動閱讀全書。

此外，筆者還鼓勵學生自己講故事，舉辦“故事會”。為了能在別人面前娓娓道來，學生們總會積極主動地閱覽課外書；而聽者也能從別人繪聲繪色的講述中了解到引人入勝的情節，認識到大千世界蕓蕓眾生的不同個性，知道事物的是非黑白，對相關的故事產生強烈的好奇心，會有自己讀一讀原著的欲望。

三、活動引趣

小學生維持做一件事的熱情時間不長，大多數學生沒有毅力，有的只是“三分鐘的熱度”，對待課外閱讀也不例外。因此要想對課外閱讀能保持長久的興趣，這需要“活動引趣”。

怎么“引”？這里以開展輪辦圖書角活動為例。我們每個月由一個小組承辦圖書角建設活動，內容包括設定當月閱讀主題，發動大家捐書，登記，編碼，提供借書，登記還書，接受報名登記上臺“演說”看書的心得，或者推薦理由，確定“演說”名單，“演說”，評比加分，整理存檔。根據量化，對辦得比較成功的小組和個人授予各種榮譽稱號并頒發獎狀：“閱讀泰斗”“閱讀宗師”“閱讀大師”“閱讀大俠”“閱讀少俠”等新鮮而有競爭色彩的稱號一定程度上也促進了學生積極閱讀課外書的興趣。

學生們是很在意評比結果的。為了辦得更好、更生動，能在評比中獲得好成績，他們都會積極“選材”，認真閱讀。所以舉行一系列競賽評比活動能更長久地促進學生進行課外閱讀。

四、激勵促趣

德國教育家第斯多惠有一句名言：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為了使學生對課外閱讀有濃厚的興趣，就要善于運用多種激勵手段，以促進學生的自信心和上進心。

筆者堅定落實《義務教育語文課程標準》的要求，提倡初中生“少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”，積極創造各種機會讓學生讀課外書，舉行各種讀書展示活動，然后借助各種契機給予肯定、表揚、獎勵。有時一句激勵的評語、一個肯定的表情、一顆棒棒糖、一張自制的獎狀，有時給予量化加分，有時一條信息附上一張照片給家長通報表揚等都有事半功倍的效果。

總之，要激發學生課外閱讀的興趣，就要激起其閱讀的需要，優化其讀書環境，開展多姿多彩的活動，創造展示與交流的機會，注重引導激勵，及時給予肯定、獎勵，這樣才能收到意想不到的效果。

參考文獻：

竇桂梅.新黑馬閱讀叢書·竇桂梅教你閱讀[M].吉林大學出版社，2015-06.

編輯 李琴芳endprint