優化小學英語口語教學的途徑與方法

王桂

摘 要：隨著當今社會的不斷發展，人們的生活水平不斷提高，在語言方面，人們也開始加強對多種語言的學習，其中英語是最為普遍的一種學習語言，同時，英語交際能力也成為衡量社會人才的標準之一，因此，在我國越來越多的家庭從小學便開始讓學生著手學習英語，隨著時間的推移，在我國英語教學方面逐漸顯現出了一部分問題，大家都很重視對英語的教學，卻忽視了英語口語這一大模塊，降低了學習英語的效率，因此，主要論述了優化小學英語口語教學的途徑與方法。

關鍵詞：小學英語；口語教學；學習途徑；教學方法

一、小學英語口語的重要性

小學英語是人們目前都非常關注的一個科目，在小學英語的學習中，運用到的學習方法便是聽說讀寫，在這四個部分中，“說”這一個模塊占據了英語學習中很大的比例，只有多說多練才能高效率地掌握英語，還可以通過增加對英語的說讀練習，從而在一定程度上加強學生在生活中用英語進行簡單交流的能力。而對于小學生來說，他們處在一個可以奠定語言基礎最好的階段，由此可見，小學的英語口語教學是非常重要的。

二、在小學英語口語教學中存在的問題

我國的新課程標準改革后提出在英語的學習中，最重要的目的是加強學生的綜合語言運用能力。這樣的要求對我國小學生在口語的學習上有一定的指導作用，也在一定程度上提升了小學生的英語口語能力，但是英語口語畢竟是教學中的一個難點重點，由于當前小學生的詞匯量還遠遠不足，單詞不會讀，造成學生不敢開口，對英語產生恐懼心理的現象。另外，由于漢語的影響，學生不會在日常的交談中使用英語，沒有給英語口語一個切實的實踐環境，這樣的種種現象都表明了目前英語口語教學還需要不斷地完善和改進。

三、優化改革小學英語口語教學的策略

（一）創造良好的英語口語學習環境

在小學階段，小學生都擁有著強烈的好奇心，和對事物的新鮮感，因此，為了改善小學生學習英語口語的環境，教師可以在課上適當地設計一些有趣的話題，提升學生對英語的學習興趣，增加學生開口說英語的欲望，從而提高學生的英語交際能力。

例如，在譯林版的小學英語課文中，其中一章的主題是food，在上課之前，老師先準備好一些不同種類的水果和零食帶到教室，首先學生看到這些食物被帶到教室就會產生一定的興趣，接著，在給學生講述了fruit，bread，juice，water這些單詞之后，就讓同學們分組搶答老師手里拿的食物的英文，最后獲勝者便可以獲得老師帶進教室的零食獎品，活動充分調動了學生說英語的積極性，比賽是一個很好的讓學生忘記膽怯，去做自己曾經不會做的事情的方法。在放學的時候，老師布置給學生一個小作業，就是在放學路上結伴同行的同學，互相說說自己經常吃的食物，最喜歡吃的食物，第二天來的時候老師會隨機進行問答，這樣便在課余時間也讓學生把口語練習了起來，給學生營造出一個良好的口語學習環境。

（二）將英語口語的學習與生活緊密結合在一起

很多小學生都認為學習英語沒什么用，在生活中也用不到，因此便在一定程度上降低了學習口語的積極性。作為一名教師，有義務幫助學生改變這種想法，并且真正讓學生愛上口語，所以，老師應該想辦法讓學生意識到英語口語是可以在生活中廣泛運用的。

例如，在以money為話題的譯林版小學英語課文中，老師在課上為學生講述了錢幣的分類以及名稱之后，便組織一組學生將自己的文具進行售賣，另一組學生來買，在這個過程中，有一部分學生表現得非常好，能夠熟練地組織句子，在一定程度上增強了學生對貨幣方面的口語應用，我相信學生通過這次活動也會對英語和生活之間的聯系有一個新的概念。

（三）增強學生在生活中實踐英語口語的能力

對于傳統教育下的學生來說，在一定程度上缺少在生活中的實踐能力，在英語口語方面也是這樣，如果只是片面地在課堂上向學生講述知識，而沒有實際的實踐，口語怎么會學好。因此，老師需要盡可能地給學生創造能夠動手張口的實踐機會。

例如，在譯林版的英語教材中，其中一個單元是以動物為題目的，課本上只描述了cat，dog，bird，fish這幾種動物，而我們知道的和了解到的動物不僅僅是這些，因此，老師讓學生輪流上講臺表演一種動物，讓在座的其他學生說出它的英文，這樣的活動能夠給每個學生張口說英語的機會，增強了學生在生活中用口語來描述現象的能力，同時也在一定程度上消除了部分學生對英語口語的恐懼心理。

總而言之，在英語口語教學中還需要通過老師給學生創造一系列環境和機會來幫助學生，通過對每個學生的口語掌握程度的觀察和了解，從而為每個學生都制定一套適當的教學方案，引導學生積極主動地說英語，幫助學生能夠適當地用英語來表達自己的情感，不斷地提高學生自身的英語口語交際能力。

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