新課標背景下如何創建小學英語高效課堂

周宜萍

摘 要?新課標背景下，改革英語課堂教學策略，打造高效英語課堂，是實施素質教育的必然要求，也是學校全面提高英語教學效率的必經之路。因此，構建小學英語高效課堂已經成為教學的重中之重。本文就新課標背景下如何創建小學英語高效課堂展開論述，旨在進一步提升小學英語的課堂教學質量，并提升學生的英語素養。

關鍵詞?新課標背景;小學英語;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0010-01

新的課程標準的實施，教育新政舉措的出臺要求我們的課堂教學一定要實現高效。課堂是連接老師“教”和學生“學”的橋梁，也就是說，新課標背景下，教師只有創建更加高效的英語課堂，才能擺脫以往低效的課堂，才能保證英語課堂的教學質量。那么新課標背景下，我們教師要如何創建小學英語高效課堂呢？

一、分層教學，尊重個體差異

小學英語新課標中指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。那么小學英語課堂教學中，我們教師就要突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，因材施教地實施分層教學。因為學生之間是有個體差異性的，即使班級內的所有學生都是坐在同一間教室里，由相同的教師上課，他們構建到的知識體系也是不一樣的。而且長年累月之后，有的學生認知能力非常強，教師一點就會，但是有的學生認知能力卻非常差勁，構建一個知識點往往要花費很大的功夫和精力。鑒于這樣的實際情況，教學時，我們教師就要將教學目標、教學過程和課堂練習分層設計，促使不同個體的學生都能在原有基礎上有所提升。

首先是將教學目標分層。教學目標是課堂教學的指路燈，教學活動的展開是圍繞教學目標進行的，層次性的教學目標更有助于教師把握教學進度。例如教學《My?day》，教師可以設計如下層次性的教學目標：要求班級所有學生能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat?breakfast， do?morning?exercise， have?English?class， play?sports， eat?dinner， When?do?you?do?morning?exercises？要求班級中的大部分學生能夠用所學動詞短語替換句型I?usually……at……中的關鍵詞回答問句，能根據不同人的職業進行合理的日?；顒拥脑儐?要求少部分學生掌握字母組合cl和pl的發音并能正確認讀含有這兩個組合的常見單詞，能正確使用usually，often和sometimes表達自己周末的活動。

其次是將教學過程分層。課堂教學過程中，我們教師要設計層次性的問題，并有意識地將簡單問題留給基礎知識不好的學生，將中等難度的問題留給中等水平的學生，將比較有難度的問題留給優秀的學生，進而使得課堂教學能夠真正地面向全體學生。

再次是將課堂練習進行分層。小學英語教學過程中，教師要結合教學內容創設生活化的教學情境，引導小學生在生活化的教學情境中靈活地應用本課的重點詞匯和句型進行小組對話。在這個過程中，基礎不好的學生可以對照著課本進行大聲朗讀，基礎稍好一點的學生要試著進行脫稿對話，基礎非常扎實的學生要完全進行脫稿對話。當然學生們可以根據自己的能力進行選擇，從而在不同程度上提升學生的英語口語運用能力。

二、教學手段多樣化，提升學生的學習興趣

小學英語新課標中指出：教師應該關注每個學生的情感發展，應該調動學生的學習興趣和積極性，促使學生形成自信心和成就感。小學生集中注意力的時間比較短，他們對新鮮事物非常感興趣，因此小學英語課堂教學中，我們教師要運用多樣化的教學手段來提升學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。例如教學《My?favourite?season》，這一單元主要是引導學生圍繞他們最喜歡哪個季節，并陳述喜歡這個季節的原因。教學伊始，我們教師可以由多媒體課件呈現不同季節的景色特點圖片，如鳥語花香的春天景色的圖片，如烈日炎炎的夏天景色的圖片，如碩果累累的秋天景色的圖片，如銀裝素裹的冬天景色的圖片，等等。當多媒體課件呈現這些圖片之后，教師可以引導學生結合他們看到的圖片景色運用英語進行相關描述。

當學生們結合情景圖片進行一段時間的描述之后，教師再引入一些小游戲，通過游戲活動來寓教于樂。例如在引導學生進行單元詞匯的拼讀記憶時，教師可以設計拍手游戲：教師和學生一起打著節奏拍手，教師一邊拍手，一邊說漢語“春天”，教師跟哪個學生擊掌，哪個學生就要站起來回答“spring，s-p-r-i-n-g”，回答錯誤或者反應時間太長的學生要接受懲罰。通過這個游戲活動不僅能夠增強詞匯記憶的趣味性，還能夠增強學生的記憶效果。

學生們記憶住了本單元的詞匯，對單元句型有了整體上的認知，接下來教師可以引導學生進行英語情景劇的創設，進一步增強英語學習的趣味性。例如教學《When?is?Easter》，這一單元主要是引導學生能夠在情境中運用句型There?are?some?special?days?in?April，表達某月有多少特殊的日子。教學師，我們教師可以引導學生結合這一單元的主要詞匯和句型創設情景劇。比如四月一日是愚人節，教師可以引導學生以四月一日愚人節為主題，設計一些小幽默，在練習英語口語表達能力的同時，提升英語學習的有效性。

總而言之，小學英語課堂應遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，充分激發小學生的英語學習興趣，調動學生英語學習的主觀能動性，使學生體驗到英語學習的樂趣，使學生能夠清晰流利地應用英語進行日常的溝通和交流，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。

參考文獻：

[1]蘇靜.寓教于樂，讓學生快樂學英語——淺談小學英語學生興趣的激發[J].學周刊，2015（34）.

[2]林德順.新課改視域下小學英語高效課堂的構建策略分析[J].校園英語，2016（23）.