基于院校角度淺談如何提升高職畢業生就業競爭力

張俊峰 宋志飛

【摘要】本文借鑒前人相關的理論方法和研究成果，在系統研究高職院校畢業生就業競爭力理論的基礎上，認真分析高職院校畢業生就業現狀、影響因素和形成原因。在開設專業課程設置等方面，提出提升高職畢業生就業競爭力的思路和對策，為同類院校解決此類問題提供參考。

【關鍵詞】高職院校 ?畢業生就業 ?競爭力 ?提升研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0015-01

高職畢業生這一特殊人群業已成為我國經濟發展的重要人才支撐條件，人們越來越關注他們的就業問題。目前，高職院校學生培養的主要工作是采取積極有效的措施，努力提高學生的綜合素質，以提高畢業生在人才市場上的就業競爭力。即承受挫折能力、學習能力、組織管理能力、創新能力、技術能力、外語和計算機運用能力等。要想在激烈的就業競爭中處于不敗之地，需把握先機，審時度勢，時刻保持居安思危的意識，以改革促進高等職業教育的發展。高職院校畢業生的就業競爭力高低是衡量高職教育水平的一個重要指標，高職院校的教育能否培養出服務于社會，符合技術領域和職業崗位群所需求的人才是高職教育的永恒主題。

高職院校對學生的培養應以就業市場需求為導向，明確培養目標和專業定位，根據高職院校辦學條件和教學資源，適當地調整招生專業，切實提升高職畢業生的就業競爭力。

一、以就業市場需求為導向，科學定位，適當地調整招生專業

面對新的就業形勢，提升畢業生就業競爭力，關鍵是要轉變教育觀念，樹立以就業市場需求為導向的辦學理念，科學定位，根據自身辦學條件和優勢，適當地調整招生專業，以迎合市場需求。

高職教育的目標是培養出社會需求的人才，即培養實踐能力強、專業技能過硬，具備較好職業道德素質的應用型技術型人才。高職與本科院校在教育資源、培養目標存在差異，照搬本科院校教育模式不符合高職院校辦學實際，因此高職院校需在清楚自身辦學條件、培養目標的基礎上，提出適合高職院校的教學模式，在專業設置、課程安排等方面須具備自身的特色。開設專業，課程設置，授課內容等方面緊密結合市場需求，做好充分的市場調查。在培養模式和途徑上，強調與社會發展和地區經濟需要相結合，構建校企聯合辦學、產學研結合的模式，在實踐中培養和提高學生的動手能力，力爭培養出一批職業道德高尚，理論基礎扎實，專業技能過硬的優秀畢業生。

二、以能力本位，構建高職特色課程體系

（一）應用為主，夠用為度

高等職業教育之所以有別于一般普通高等教育，主要在于它的職業性特征。它具有很強的職業針對性，能夠適應現實社會崗位的需要，入職時無需前期培訓即可勝任應聘崗位。

首先，強調學生的應用能力培養始終貫穿于教育過程中。在課程體系設計時就要統籌考慮傳授知識學生能否接受，是否具有應用性，可操作性。其次，把握夠用為度的原則。要求：①根據崗位特點，針對性地設置課程;②適當地調整學習年限，學習時間長短由學生發展情況與市場需要來定;③針對高職學生特點，合理地設置文化與專業課程，除了必須開設的課程，可適當推出一些選修課，讓學生依據個人興趣和專業要求選修相關課程。

（二）以市場需求為導向

廖克玲指出中國結構性失業問題非常嚴重，社會對人才的需求呈現多層次、多樣化的特點，專業建設首要考慮以市場需求為導向。例如，國土地質行業在經歷了近10年的不景氣時期后，2006年《國務院關于加強地質工作的決定》的出臺，為地質行業創造了新的機遇。它不僅為地勘單位的改革和發展，集中精力找大礦、拓寬服務領域提供了強有力的政策保障，也吹響了緩解資源瓶頸制約、提高國內資源供給能力和改善生態環境、防治地質災害集結號。

（三）基礎教育與能力培養相結合

帕爾格朗于1965年提出終身教育觀點，并迅速成為人們討論的話題。“這個社會不斷變化發展，知識更新快速，每一個要使自己成為不被社會淘汰的人就必需終身學習。”然而，高職教育學生大量存在基礎知識掌握不牢現象，不到三年的在校學習時間，加劇了培養高技能人才的難度。基礎教育和能力培養并不沖突，基礎知識是能力大廈的基石，很多時候，在特定條件下基礎知識可轉化為能力，能力又可促進知識水平的提高。

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作者簡介：

張俊峰（1978-），男，本科碩士，政工師，研究方向為大學生就業與創業指導、工商管理。

宋志飛（1985-），男， 碩士研究生，講師，研究方向為大學生就業與創業指導、計算機應用技術。