基于院校角度淺談如何提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力

張俊峰 宋志飛

【摘要】本文借鑒前人相關(guān)的理論方法和研究成果，在系統(tǒng)研究高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力理論的基礎(chǔ)上，認真分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素和形成原因。在開設(shè)專業(yè)課程設(shè)置等方面，提出提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思路和對策，為同類院校解決此類問題提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?畢業(yè)生就業(yè) ?競爭力 ?提升研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0015-01

高職畢業(yè)生這一特殊人群業(yè)已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要人才支撐條件，人們越來越關(guān)注他們的就業(yè)問題。目前，高職院校學生培養(yǎng)的主要工作是采取積極有效的措施，努力提高學生的綜合素質(zhì)，以提高畢業(yè)生在人才市場上的就業(yè)競爭力。即承受挫折能力、學習能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力、外語和計算機運用能力等。要想在激烈的就業(yè)競爭中處于不敗之地，需把握先機，審時度勢，時刻保持居安思危的意識，以改革促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力高低是衡量高職教育水平的一個重要指標，高職院校的教育能否培養(yǎng)出服務(wù)于社會，符合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群所需求的人才是高職教育的永恒主題。

高職院校對學生的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)市場需求為導向，明確培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，根據(jù)高職院校辦學條件和教學資源，適當?shù)卣{(diào)整招生專業(yè)，切實提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、以就業(yè)市場需求為導向，科學定位，適當?shù)卣{(diào)整招生專業(yè)

面對新的就業(yè)形勢，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以就業(yè)市場需求為導向的辦學理念，科學定位，根據(jù)自身辦學條件和優(yōu)勢，適當?shù)卣{(diào)整招生專業(yè)，以迎合市場需求。

高職教育的目標是培養(yǎng)出社會需求的人才，即培養(yǎng)實踐能力強、專業(yè)技能過硬，具備較好職業(yè)道德素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)型人才。高職與本科院校在教育資源、培養(yǎng)目標存在差異，照搬本科院校教育模式不符合高職院校辦學實際，因此高職院校需在清楚自身辦學條件、培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，提出適合高職院校的教學模式，在專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面須具備自身的特色。開設(shè)專業(yè)，課程設(shè)置，授課內(nèi)容等方面緊密結(jié)合市場需求，做好充分的市場調(diào)查。在培養(yǎng)模式和途徑上，強調(diào)與社會發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟需要相結(jié)合，構(gòu)建校企聯(lián)合辦學、產(chǎn)學研結(jié)合的模式，在實踐中培養(yǎng)和提高學生的動手能力，力爭培養(yǎng)出一批職業(yè)道德高尚，理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀畢業(yè)生。

二、以能力本位，構(gòu)建高職特色課程體系

（一）應(yīng)用為主，夠用為度

高等職業(yè)教育之所以有別于一般普通高等教育，主要在于它的職業(yè)性特征。它具有很強的職業(yè)針對性，能夠適應(yīng)現(xiàn)實社會崗位的需要，入職時無需前期培訓即可勝任應(yīng)聘崗位。

首先，強調(diào)學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)始終貫穿于教育過程中。在課程體系設(shè)計時就要統(tǒng)籌考慮傳授知識學生能否接受，是否具有應(yīng)用性，可操作性。其次，把握夠用為度的原則。要求：①根據(jù)崗位特點，針對性地設(shè)置課程;②適當?shù)卣{(diào)整學習年限，學習時間長短由學生發(fā)展情況與市場需要來定;③針對高職學生特點，合理地設(shè)置文化與專業(yè)課程，除了必須開設(shè)的課程，可適當推出一些選修課，讓學生依據(jù)個人興趣和專業(yè)要求選修相關(guān)課程。

（二）以市場需求為導向

廖克玲指出中國結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題非常嚴重，社會對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多樣化的特點，專業(yè)建設(shè)首要考慮以市場需求為導向。例如，國土地質(zhì)行業(yè)在經(jīng)歷了近10年的不景氣時期后，2006年《國務(wù)院關(guān)于加強地質(zhì)工作的決定》的出臺，為地質(zhì)行業(yè)創(chuàng)造了新的機遇。它不僅為地勘單位的改革和發(fā)展，集中精力找大礦、拓寬服務(wù)領(lǐng)域提供了強有力的政策保障，也吹響了緩解資源瓶頸制約、提高國內(nèi)資源供給能力和改善生態(tài)環(huán)境、防治地質(zhì)災(zāi)害集結(jié)號。

（三）基礎(chǔ)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合

帕爾格朗于1965年提出終身教育觀點，并迅速成為人們討論的話題。“這個社會不斷變化發(fā)展，知識更新快速，每一個要使自己成為不被社會淘汰的人就必需終身學習。”然而，高職教育學生大量存在基礎(chǔ)知識掌握不牢現(xiàn)象，不到三年的在校學習時間，加劇了培養(yǎng)高技能人才的難度。基礎(chǔ)教育和能力培養(yǎng)并不沖突，基礎(chǔ)知識是能力大廈的基石，很多時候，在特定條件下基礎(chǔ)知識可轉(zhuǎn)化為能力，能力又可促進知識水平的提高。

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作者簡介：

張俊峰（1978-），男，本科碩士，政工師，研究方向為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、工商管理。

宋志飛（1985-），男， 碩士研究生，講師，研究方向為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、計算機應(yīng)用技術(shù)。