基于創新的初中數學教學思考

韓昌

【摘 要】在初中數學教學的過程中，很大程度上促進了我國數學人才的培養與發展，同時對學生數學核心素養的培養與發展起到了一定的推動作用。在二十一世紀的今天，初中數學教育已經不再注重對學生數學知識的傳授，更多的是注重對學生創新能力的培養。基于這一觀念我們積極的開展了初中數學教學中學生創新能力培養的研究。

【關鍵詞】創新;初中數學;教學思考

一、初中數學的創新功能體現

1.現代教育價值取向

教育的價值取向在于如何促進個人及社會的發展。教育通過對個人全面發展的促進，間接推動了我國社會的進步和政治、經濟以及科學技術等諸多方面的發展。由此可知，社會的進步離不開人的發展，社會的進步也極大地促進了人的發展，人與社會的發展是不可分割的。然而，推動社會發展的核心便是創新，現代教育發展的價值取向是一個動態變化的過程，但是教育制約著我國社會的發展和進步，而個人的發展和社會的發展是相輔相成不可分割的，因此，我們需要以人的發展為出發點，提高初中生的數學創造能力，從而為初中生未來的發展奠定了良好的基礎，進而推動社會未來的發展。

2.初中教育價值取向

初中教育的開展就是對知識經濟時代的創新人才培養，其目標就是為了知識經濟的發展儲備大量的優秀人才，促進經濟時代的發展。這就是開展初中數學教育最重要的價值取向。在初中數學教學的過程中，教師主要是通過對我國文化知識傳承培養人的智力和創造能力。初中數學教學的開展是以培養人的創新精神和創新能力為目的，為以后社會的發展提供優秀的人才。

二、基于創新的初中數學教學策略

1.營造創新氛圍，提供精神物質支持

在培養初中生的創新思維發展過程中，教師應該堅持從優化課程體系，為學生營造寬松良好的學習環境入手，給予學生充分的自主權，給予學生充足的物質支持與鼓勵。初中生經歷過小升初考試，在進入初中階段，創新思維可能會存在明顯的不適，因此要想有效地提升學生的科學創新能力，教師在數學教學過程中首先要創造出便于創新的環境，在提升學生積極創新的基礎上引導學生參與到數學創新之中。比如：教師可以利用多媒體技術為學生創設數學情境，促使學生在直觀的感受數學奧妙的同時能夠激發學生對數學學習的興趣，并參與到數學創新過程中去。同時成立數學小組，當學生在小組中有所創新的時候，教師可以適當的給予鼓勵，通過物質與精神獎勵相結合的方式促進學生的創新能力的發展。

例如：浙教版七年級上冊“幾何圖形”教學過程中，教師利用多媒體技術將生活中關于幾何的圖片展現在學生面前，引導學生不要考慮生活常見物體的顏色，而是抽象出他們的形狀，讓學生認識點、線、面、體都可以稱之為幾何圖形。之后教師給每個小組成員發放七巧板，讓學生們利用七巧板進行創新，發揮學生的想象力，拼出更多的幾何圖形，對于創新幾何圖形最多的學生給予小紅旗獎勵，展現在教室后面的黑板上。

2.通過理性思維發展，提高創新思維能力

在初中數學教育的發展過程中，實現其創新功能的前提就是發展學生的理性思維。雖然在以往的教育發展過程中，部分教育及科學工作者的創新靈感源自于直覺思維，但對創新靈感的實際研究過程和創造過程還是由理性思維來完成的。所以，創新能力的培養與理性思維的發展是相互依存的，顯而易見，一個人的知識系統越豐富，其理性思維就越有條理，創造能力也就越強。因此，通過初中數學創新教育在數學課堂中的實施，初中生對文化知識的學習和掌握，培養了自身的理性思維與創新能力，對探究事物的本質起到了極大的促進作用。

例如：浙教版七年級下冊“二元一次方程”教學過程中，教師可以引導學生構建關于二元一次方程的理性思維能力，運用學生的理性思維解決二元一次方程中的難題，并構建完整的二元一次方程的知識體系，進而有效地提升學生創新思維能力，有效的地解決生活中遇到的問題，培養學生思維的嚴謹性與創造性，促使數學課堂教學真正的落實到學生身上。

3.加強社團建設，強調自主創新

創新的前提是自主，因此當教師引導學生逐漸形成數學創新意識之后，教師就應該逐漸從學生創新中脫離開來，將創新的自主權轉交給學生，使學生能夠根據自己的愛好、能力、傾向性等與同伴并肩作戰，協同創新。當然在這個過程中教師也是有自己的使命的，例如：引導學生組建數學創新社團，但并不直接插手社團內部事宜，為數學創新社團的活動開展進行宏觀把握、為數學創新社團的活動參與提供平臺等。在數學創新社團中，學生與同齡人共同參與數學創新活動，由于年齡相仿，學生對數學的為難情緒會極大的減緩，而由于“不服輸”意識的影響，就會形成“你有新點子，我有好想法”的競爭意識，共同促進數學創新思維的不斷發散。同時教師還應該支持和鼓勵數學創新社團舉辦開展各種形式的數學體驗活動，這不僅能夠吸引更多的學生參與到數學創新之中，還能夠達到堅定數學社團團員數學創新的信念。

三、結束語

綜上所述，本文主要講述了在初中數學教學的過程中培養學生的創新能力，通過講解現代教育與初中教育的價值取向。培養學生的創新能力，主要是通過營造創新氛圍，提供一定的精神物質支持，培養學生的理性思維能力，進而提升學生的創新思維意識，最后加強數學創新社團建設，強調自主創新能力的培養。通過對學生的數學創新能力的研究，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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