如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

鄭建平

摘 要?核心素養是如今教學改革中的指導思想，是強調學生能力的全方位發展，在教學中教師要加強對核心素養的深入理解，然后結合學科的特點，對學生展開核心素養的不斷強化，這對學生日后的發展以及學習是極有好處的。在小學數學課上教師也是要對核心素養的實際涵義進行解讀，在教學策略上做出適當的調整。文章探討的是如何在數學課的實際授課中，促進學生核心素養的全面提升，讓數學教學實現本質上的突破，達到更好的教學效率以及質量，這也是對教師的實際教學能力造成一定的挑戰。

關鍵詞?小學數學課堂教學;學生;數學核心素養

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0098-01

核心素養是近年來出現的一種新的教育思想，包含的范圍是比較廣泛的，強調的是個體學習以及生活經歷方面的基本知識、技能以及學習態度，當下學生要迎合社會的需求，在實際學習中努力提升自身的核心素養。這樣未來在社會上就會表現出更強的競爭力以及適應力，滿足自身的長久發展需求，同時也是與社會需求相適應。在小學數學課上教師要在教學策略上做出適當的革新，滿足學生在核心素養方面的成長需求。

一、小學數學核心素養的內涵

在小學數學課上，核心素養主要是強調學生對數學的綜合應用能力，體現在數學知識以及技能，指出了數學在思維本質以及思想觀念上的統一性和綜合性。數學核心素養的具體行程，則是可以相當于數學學習的實際過程。核心素養在數學課上得到強調，也是為了實現對數學課更加合理的設置。讓學生用更加積極以及熱情的態度實現數學的高效學習。

二、數學核心素養的作用

（一）體現課程理念。在小學數學課上核心素養可以將小學數學的課程理念進行完整的體現，如今的數學教育，對學生提出非常嚴格的要求，不僅要求學生要對數學進行學習，還要實現個性化的發展，學生要進行自我個性的發揚，這是體現出學生在自學能力方面的提升要求，教學活動要符合學生的身心特點。

（二）體現數學價值。核心素養在數學學科的體現，是學生在數學知識的實際學習中，要達到的一種思想上的目標，同時也是對數學本質以及價值的一種肯定。要想對數學內容進行深入的領會，學習者也是要具備一定的想象力和感知力，這些數學價值都是在核心素養的實際培育有著一定聯系的，在數學教學要充分關注核心素養培育。從價值的角度對學生學習的整體質量進行升華。

三、小學數學核心素養的培養策略

（一）以教材為核心。為了更好地實現核心素養的培育，教師要帶領學生實現對教材的深入解讀，同時找到數學教學中包含的核心素養方面的內容。核心素養本身是從測量、計算以及統計等諸多的數學知識中衍生出來的，所以在這類類別的教學中教師要做好各方面的準備，對教材內容進行詳細的研習，并實現對教材真正深刻的解讀，這樣可以把握住教材中的本質，挖掘出其中的核心素養。如在學習“平行四邊形”的時候，對這部分知識展開學習，教師要從知識以及技能的層面，對教學目標進行定位，如推導面積公式、借助公式得到正確的圖形面積、利用公式來解決實際問題等，教師需要在實際教學中做好準備工作。對教材中的思想轉化成行為，對核心素養進行落實。

（二）關注生活問題。核心素養對思維能力也是有著一定的要點，同時思維能力不僅僅是局限在數學課上，在數學的實際授課中，教師要考慮到成績的提升和知識的掌握，也要注意生活和數學之間的聯系，促進學生將知識運用到實際生活中。為了將這個問題處理好，教師可以將生活實例運用到課堂上，如在前面上貼上漂亮的瓷磚，其中間是四塊花色瓷磚，要組合成一個正方形，形成完整的一個圖形。墻上一定是可以貼上長八格和寬六格磚，若是想要將四快花色瓷貼在墻上的任意位置，這個時候可以有多少種方法呢？這個問題是結合生活情境，讓學生展開思考，解決實際問題，促進學生應用能力的提升。

（三）關注推理能力。教師以往是用灌入式的方式開展數學授課，這種模式是有著一定弊端的，讓學生思維處于教師思路的限制下。而核心素養則是強調對思維的鍛煉，無論是生活還是學習中，這樣的方式都是不合理的，教師要將知識適當還原，讓學生直接面對著實際問題，從而在推理能力上得到提升。如在學習“兩位數”計算的時候，教師可以將超市購物的場景融入到數學課上，讓學生進入到情境中，所有的商品設置為兩位數，讓學生去計算最終商品的價格。這個時候學生可以擺脫抽象的學習，將兩位數加減的概念轉變為實際問題，也是一種直觀的是學習體驗。學生可以在這種情境中自主進行經驗的積累，實現對推理能力的強化，更是對核心素養的一種有效強化。

（四）注重深度學習。以往學生是用機械記憶的方法進行學習，思維則是會逐漸弱化。結合核心素養的實際需求，教師要引入多樣化的教學方式，讓學生可以有更多的深入思考的機會。如教師可以引導學生開展合作學習，針對一個問題用小組合作的方式展開探討，實現思維的碰撞，讓學生在輕松的氛圍下實現對知識的高效學習，這樣的形勢下，數學學習的效率以及質量也是會有顯著的提升。

四、結論

總之，在小學數學課上教師要注重核心素養的培育，促進學生能力的全方位培養，教師要理解核心素養的本質以及內涵，同時也是對教學方法進行多樣化的改進，給學生更加豐富直觀的學習體驗，幫助學生多種能力得到提升。

參考文獻：

[1]王秋華.讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”——芻議小學數學教學中如何滲透德育[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：65.