產出導向法在醫學英語教學中應用的可行性研究

王小金

【摘要】本文通過結合產出導向法的理論內涵和醫學英語教學的特點分析了產出導向法在醫學英語教學中應用的可行性。產出導向法有助于實現醫學英語的教學目標，能夠激發醫學生的學習動力，符合醫學英語的教學需求。

【關鍵詞】產出導向法 ?醫學英語 ?可行性

【基金項目】本文為“2017 年度內蒙古自治區高校外國語言文學教學研究專項課題”（WYZX2017-04）和“2017 年度包頭醫學院科學研究基金項目——秦文斌科技教育基金”（BYJJ-QWB 201716）的階段性成果。

【中圖分類號】H319 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0117-01

一、研究背景

醫學英語是醫學院校英語教學的一個重要組成部分，大部分醫學院校會在三、四年級開設醫學英語課程，有些院校為了進一步提高醫學英語在英語教學中的地位會在大二就逐步在公共英語課程中加入醫學英語過渡課程。醫學英語可以成為學生進行醫學專業知識學習的有效工具，也可以使學生更加準確、及時的掌握最新的醫學動態，適應飛速發展的國際交流需求。目前阻礙醫學英語課程順利發展的主要障礙還是師資問題和教學方法問題。各大醫學院校正在努力培養優秀的醫學英語師資隊伍，也在教學中不斷探索更有效的、學生易于接受的教學方法。

二、產出導向法

產出導向法（Production？鄄oriented Approach， 簡稱POA）是文秋芳教授提出的本土化外語教學理論。產出導向法把教學分為“驅動”、“促成”、“評價”三個階段，且教師在每一階段都要發揮主導作用。“驅動”是指教師根據教學目標設計出英語應用性強、適合學生進行展示的任務，該任務的設計要符合學生的學習興趣，最大程度的激發學生完成任務的熱情，使學生渴望學習相關知識，愿意進行主動探索和尋求幫助。“促成”是指教師鼓勵和幫助學生進行知識汲取和重構。教師為學生提供相關的重要輸入材料，指導學生探索合作完成更多的知識探索，促成產出任務的完成。“評價”是指教師在學生完成產出任務時對學生做出評價和進行補救性教學。及時深刻的鼓勵性評價可以使學生產生成就感，再次激發學生的學習主動性，使之期望更好的完成下一次產出任務。

三、產出導向法在醫學英語教學中應用的可行性分析

（一）產出導向法有助于實現醫學英語的教學目標

醫學英語屬于專門用途英語（English for Specific Purpose），ESP課程已在全國各大院校逐步展開，醫學院校也將教學重心由傳統的大學基礎英語向專門用途英語轉變，以幫助醫學生更好的進行專業學習和工作提升。醫學英語的教學目標是要培養和提高醫學生在醫學領域學術方面的英語應用能力。在教學中著力培養學生在醫學專業背景下的口語能力、醫學英語專業課程的學習能力、學術講座的聽說交流能力、利用英語文獻對醫學前沿信息進行探索的能力、撰寫醫學專業英語論文、病歷報告、出入院記錄等材料的能力。醫學英語課程對學生醫學英語應用能力的培養目標與產出導向法的提出目標完全一致，都是強調語學生語言的產出能力。產出導向法在醫學英語教學中的應用有助于更好的實現醫學英語的教學目標。

（二）真實有效的產出任務能夠激發學生的學習動力

醫學英語課程側重于培養學生以英語為工具進行醫學專業知識學習和運用的能力，所以醫學英語課程的產出任務適合作為“驅動”任務。比如，可以把畢業生畢業論文的摘要或者學術論文的摘要作為驅動任務，讓學生真正感受到學以致用;教師也可以圍繞單元內容讓學生進行相關話題的信息搜索，并在課堂上用英語進行表述，這樣學生既體驗了搜集資料的過程也鍛煉了語言表達能力，同時還為以后的論文寫作打下了很好基礎。主題演講、視頻學習、情景展現等活動也都可以作為驅動任務，這些任務與學習內容和現實生活運用緊密結合，能夠有效激發學生的學習動力，讓他們充滿對知識的渴望，愿意主動地學習和探索知識，從而產生較好的學習效果。

（三）“促成”環節符合醫學英語課程教學需求

與基礎英語相比，醫學英語會對于醫學生提出更高更難的挑戰，學生初次接觸醫學英語會遇到很多困惑，比如醫學英語的特點、學習方法、學習技巧都需要教師進行指點和幫助。而且與基礎英語相比，醫學英語的詞匯和句子結構更加復雜，難以理解，所以學生需要教師提供幫助以有效提高其完成任務的效率和質量。產出導向法中的“促成”環節正強調了教師對教學任務完成的指導作用，為學生提供及時必要的幫助，使學生能夠更有效更優質的完成產出任務。與“學生中心”法相比，產出導向法中教師的適當介入可以更加有效的解決學生初次接觸醫學英語教學所遇到的困難，為學生提供必要的輸入材料以及探索知識的途徑和方法，并為其知識構建提供必要的指導意見。

四、結語

產出導向法是具有中國特色的本土化教學方法，它既肯定了學生的學習主動性又肯定了教師的指導地位。產出導向法能夠調動學生學習積極性，引導學生進行有效的知識探索、學習和創新，可以在教學實踐中進一步探索行之有效的教學方法和評價機制，為醫學英語教學提供更多的參考。

參考文獻：

[1]文秋芳.輸出驅動假設在大學英語教學中的應用：思考與建議[J].外語界，2013（6）.

[2]文秋芳.構建“產出導向法”理論體系[J].外語教學與研究，2015（4）.

[3]鄭維佳.產出導向法在大學英語教學中的應用[J].山東農業工程學院學報，2017（1）：178-180.