基于教育供給側(cè)改革視野下的外語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索

鐘雨卉

摘 要?社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在高校外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)在供給側(cè)改革的角度下，分析其創(chuàng)新與變革的有關(guān)路徑。本文將在教育供給側(cè)改革視野下，分析外語(yǔ)課堂教育改革的有關(guān)問(wèn)題，闡述供給側(cè)改革內(nèi)容，分析高校外語(yǔ)課程改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞?供給側(cè)改革;外語(yǔ)課堂;教育改革;高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0153-01

教育的主要對(duì)象為學(xué)生，因此學(xué)生是教育的需求者，課堂則與學(xué)生形成了供需關(guān)系。但傳統(tǒng)課堂束縛下，供給關(guān)系往往無(wú)法明確，甚至本末倒置，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。因此，應(yīng)在教育供給側(cè)改革的背景下，分析高校外語(yǔ)課堂的改革方式，滿(mǎn)足學(xué)生需求，促進(jìn)教育發(fā)展。

一、教育供給側(cè)改革內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步，供給側(cè)改革已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主要脈搏，給教育界帶來(lái)難得的機(jī)遇。在高校外語(yǔ)教學(xué)中，資源配置、師資隊(duì)伍、外語(yǔ)教學(xué)特色、以及評(píng)價(jià)機(jī)制等都涉及教育供給側(cè)改革。除現(xiàn)有變革政策以外，還應(yīng)予以一定的理解與支持，利用教育供給側(cè)改革成為教育創(chuàng)新與變革的加油站。于外語(yǔ)教育而言，要正確對(duì)待供給側(cè)的關(guān)系，以改革之方式實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)而提升質(zhì)量，促使結(jié)構(gòu)供給模式更加多元化。為受教育者提供高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，促使教育改革成功。

二、教育供給側(cè)改革視野下外語(yǔ)課堂教育改革路徑

（一）變革課堂結(jié)構(gòu)

教育供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)供需關(guān)系，教師在課堂系統(tǒng)中要正確認(rèn)識(shí)到自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)內(nèi)涵，主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，豐富教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，要適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，掌握知識(shí)，充實(shí)自己的網(wǎng)絡(luò)體系。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)以掌握知識(shí)為唯一目的，還應(yīng)重視學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持科學(xué)與教育性并重的理念，讓所教授的知識(shí)不僅具由豐富的內(nèi)涵，還具有藝術(shù)性與感染性。利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，還能夠了解語(yǔ)言國(guó)家的人文知識(shí)與語(yǔ)言歷史。不斷提升學(xué)生的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的個(gè)性，語(yǔ)言?xún)?nèi)涵不斷上升，擁有良好的品質(zhì)。

（二）提升學(xué)生自主性

教育供給側(cè)改革應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)接受知識(shí)，繼而促使供給平衡。教師應(yīng)利用其引導(dǎo)職能，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而在課堂中主動(dòng)參與，與教師形成互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)供需關(guān)系的平衡發(fā)展。

建立自主性。自主性以及自我監(jiān)督能力是教育者的一貫追求，在理想的教育環(huán)境中，應(yīng)引動(dòng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)控制自己的學(xué)習(xí)行為，并能夠主動(dòng)探究并擔(dān)起學(xué)習(xí)者的角色。對(duì)此，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中形成主體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)與自控能力。轉(zhuǎn)變對(duì)智能設(shè)備的使用觀念，旨在利用智能設(shè)備尋求解決問(wèn)題的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)作，維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，豐富自主學(xué)習(xí)的渠道。

例如：在講授外語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，讓學(xué)生自行了解該國(guó)家的說(shuō)話習(xí)慣，歷史背景，以及文化發(fā)展過(guò)程。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

推行混合的教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)方法豐富課堂，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)入式課堂、以及移動(dòng)課堂等多種模式都備受教育者喜愛(ài)。

翻轉(zhuǎn)課堂。利用微課、慕課等多種形式促使教學(xué)內(nèi)容與方法的變革，為高校教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。例如：在教授詞匯的過(guò)程中，可以利用一段包含詞匯的視頻引入課堂，并以該視頻為切入點(diǎn)進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中。以先學(xué)后練的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，以及語(yǔ)言組織、邏輯分析等綜合素養(yǎng)。

導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法。將單獨(dú)的項(xiàng)目交由學(xué)生完成，在操作的過(guò)程中需要經(jīng)歷信息收集、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、最終評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在講授外語(yǔ)風(fēng)俗人情、歷史文化的過(guò)程中，要求學(xué)生完成對(duì)該國(guó)家歷史背景的收集，并制作成PPT的形式，上臺(tái)發(fā)表。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)該國(guó)家的歷史背景以及文化等各種信息進(jìn)行收集，以此開(kāi)拓視野，完善自身知識(shí)體系。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，將發(fā)揮其主體地位，完成教師的要求，并在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中了解自身不足，不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中要不拘泥于形式，以多種教育方式創(chuàng)造豐富的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足供給側(cè)改革的基本需求。

三、結(jié)論

綜上所述，本文在教育供給側(cè)改革的基礎(chǔ)上，分析了高校外語(yǔ)教學(xué)變革的有效途徑。得出，要變革課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整供需關(guān)系，維持供需平衡。要提升學(xué)生的自主性，提高自我控制能力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)與教條，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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