質量監測評價背景下引發的數學閱讀能力培養的思考

張莉

摘 要?新課改背景下的質量監測反應出大量數學信息、人文知識的涌現，追求和實現更高層次的知識與能力的整合，這些都對學生的閱讀、理解能力有了更高的要求。在教學中我們應培養學生數學閱讀的習慣，教給學生數學閱讀的方法，統一要求，分類訓練，注重數學閱讀方式的變化，把培養學生的數學閱讀能力與提高學生的思維能力結合起來，使學生能從數學閱讀中體會到數學學習的樂趣，并且能逐漸有意識地利用“閱讀”來解決問題。

關鍵詞?評價;閱讀習慣;閱讀能力;閱讀方法

中圖分類號：F272.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0184-01

一、培養學生數學閱讀的習慣

培養學生良好的讀題習慣必須從低年級開始。在讀題時，首先要培養學生讀題的意識，明白讀題的重要性，養成自己讀題的習慣。在教學中我們經常發現有些學生對題目只是粗略地看一眼，然后就急急忙忙地開始做題。要使學生逐漸養成讀題的習慣，可先從一句話開始，由易到難，逐步發展到較復雜的題目。

二、教給學生數學閱讀的方法

（一）統一要求：讀題三遍，其義自見

1.第一遍：看清每一個字。學生經?？粗肿x，就會慢慢認識這些字，一段時間以后就可以先讓他們自己讀題。

2.第二遍：完整地讀一遍題目要求，說說題意，勾出關鍵字詞。讀完以后教師不要忙著給學生解釋題意，而是讓學生用自己的話說說題目要求是什么意思。

3.第三遍：正確理解之后再讀一遍，加深記憶和理解。然后動筆做題。

（二）分類訓練：讀題有方，幫助理解

1.概念題的閱讀方法。指導學生讀概念題，要明確告訴學生題目中的小括號、方框和橫線是讓我們填寫要求的答案的，一般是不知道的數，要通過思考才能得到這個數字，讀題時我們就可以把它們讀成多少或幾，和文字連起來讀完整，讀通順，還要讀流利。讀題后要讓學生說說讀懂了題目要我們做什么。另外還要學會自問自答，讀題的方法掌握好，題意就自然明了了。

2.計算題的閱讀方法。學生在計算過程中出現的錯誤，大部分是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算題讀題習慣是提高計算正確的保證。第一，在教學中首先培養學生認真讀對操作要求。第二，要讀清楚數字和符號。第三，要培養學生認真讀計算過程。

3.圖文、圖表的閱讀方法。在教學中要幫助學生學會讀有圖有文的題目。要告訴學生，首先要讀圖，了解圖中的信息，然后再去讀文字，接著再來分析知道哪些條件，要求的是什么問題，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真的讀圖，幫助他們理解題意，理清圖和文之間的聯系，就能在頭腦里留下深刻的印象，學生掌握了讀圖文應用題的方法，他們在解決這類問題時就輕松多了。

4.解決問題的閱讀方法。

（1）細辨認。數學內容的抽象性和邏輯性就決定了在解決問題時需要學生用眼睛仔細地看準每一個字、每一個詞和每一句話。所以需要仔細認真，稍一不留神就會把意思理解錯，而導致題目做錯。

（2）勤動筆。在閱讀的過程中，教師要鼓勵學生手腦并用，通過讀一讀、圈一圈、畫一畫的方式，理解數量之間的關系，將題目中的語言轉化為自己容易理解的語言。

（3）善動腦。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。引導學生在審題過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善于抓住題目中的關鍵的字、詞或句，準確理解其表達的意義。教師要根據低年級學生認知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的課堂教學中加以引導，真正幫助學生提高數學閱讀能力。

三、注重數學閱讀方式的變化

（一）“趣”讀

以“趣”引讀是個好方法。比如開火車讀，分角色比賽讀，創設情境，以游戲的形式讀……這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應用到讀題中來，很受學生的歡迎。憑借學生最佳的情緒和積極的態度，才會給讀題帶來意想不到的效果。

（二）“疑”讀。“疑”讀，就是讓學生帶著問題讀

教師在學生讀之前，要先讓學生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學生帶著這個疑問去讀，讀完后再一起來解決這個問題。但在很多時候，老師讓學生讀題時，只是僅僅要求“請大家把這道題讀一遍”，等學生讀完后，老師再和學生一起分析。所以當老師提出讀的要求后，很多學生就是按照老師的要求僅僅讀書而已，而不在讀的過程中有意識地有目的地主動地去尋找問題的答案，去發現所讀的內容中所蘊涵的數學知識。

（三）“議”讀

“議”讀，就是讀讀議議，讓學生相互交流讀題中發現的問題，相互協作解決問題，提高認識，積極創新的一種學習方法。組織學生讀讀議議，對知識的內容、形式和形成過程，從多個不同的側面，用不同的角度開展思考、討論，可以內化知識、深化知識，從而培養學生思維的深刻性、多樣性和創造性。在讀題中當學生遇到一些疑難問題時，生與生、生與師可進行合作交流，相互溝通，消除學生思維障礙。這樣，一些疑難問題，就會在愉悅和諧的氣氛中迎刃而解。

低年級數學教學中，要重視培養學生的數學閱讀能力，使學生掌握正確的數學閱讀方法。同時根據學生的年齡特點，把培養學生的數學閱讀能力與提高學生的思維能力結合起來。在課堂中不僅可以時常聽到學生那瑯瑯的讀書聲，還可以使課堂更生動，效率更高。

參考文獻：

[1]黃愛華.淺談新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2016.