高中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑

劉定凱

摘 要?隨著我國教育改革工作的不斷深入，高中階段的物理課程應當更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從多個角度著手來落實物理課程的教學改革。基于此，筆者結合自身經(jīng)驗提出了幾點高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議，以期能夠對高中生綜合素質能力的全面提高帶來有效建議。

關鍵詞?高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0203-01

簡單一些解釋，物理核心素養(yǎng)所指的即為，在學習物理知識的過程中所培養(yǎng)出的一種素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學習能力、問題分析能力、認知能力、研究能力、理解能力以及反映能力等等。在當前的高中物理教學環(huán)境中，教育者需要以學生為本，根據(jù)他們的學習現(xiàn)狀來有針對性的調整教學方案，以此來為其物理核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。

一、核心素養(yǎng)概述

新課程改革工作的持續(xù)推進，讓我國高中物理課程的教學目標出現(xiàn)了明顯變化，從以往的雙擊培養(yǎng)目標轉變?yōu)楫斚碌娜S培養(yǎng)目標。在新的教學環(huán)境中，高中物理教育者需要更加重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為三維目標與傳統(tǒng)教學模式的高效融合創(chuàng)造有利條件。

在構建核心素養(yǎng)的培訓體系時，教育者需要做到以學生為本，根據(jù)當前的教學實際來按步驟完成教學計劃。高中物理核心素養(yǎng)可被分為如下幾個方面：物理知識的理解與應用;創(chuàng)新能力培養(yǎng);探究能力塑造;科研責任感樹立等等。需要注意的是，核心素養(yǎng)并不局限于某一學科或某一領域，因此教育者應當以高中物理課程的教學特征為切入點，配合其他學科來幫助學生強化他們的學習能力。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）將學習主動權交還給學生。為了能夠幫助高中生更快形成物理核心素養(yǎng)，教育者需要重新調整以往的課堂結構，將學習主動權交還給學生，充分發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生有足夠大的空間來完成自主探究。在當前的教學環(huán)境中，學生在課堂中的主體地位已經(jīng)日益凸顯，但在具體的教學實踐中，仍然有很多教育者無法擺脫滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)教學理念的束縛。為能盡快改變現(xiàn)狀，教育者一方面要給予學生更多的關注，在課堂中營造出自由民主、輕松愉快的教學氛圍，在理論知識教學中融入人文教學的內容，同時允許學生出現(xiàn)錯誤，尊重他們所提出的不同意見;另一方面，教育者還應多多采用各種不同的教學方法，從根本上改變傳統(tǒng)的教學組織形式，例如合作探究式教學、翻轉課堂、項目導學以及合作教學等等。通過教學理念、教學形式以及教學內容的積極改革，讓學生逐步找到學習物理知識的樂趣，感受到自主完成學習任務所帶來的滿足感，從而更加主動的參與到物理課堂的教學活動中。

（二）全方位培養(yǎng)學生的學習積極性。對于學生來說，興趣才是他們最好的老師。只要將學生對物理課程的學習興趣調動起來，就能夠有效降低學生的學習難度，從而拿出更多精力投身其中，更加有利于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）合理優(yōu)化作業(yè)布置方式。教育者需要明確的一點是，布置作業(yè)的目的并非是占用學生的課后時間來強制他們學習，而是要在不增加學生學習壓力的前提下，幫助他們更好的理解、消化、運用課堂中的所學知識。因此，教育者應當將作業(yè)目標與教學目標巧妙結合到一起，以學生的學習需求出發(fā)，凸顯出課程中的重點與難點。例如在教授勻強磁場中平行軌道上雙桿滑動問題時，當學生已經(jīng)通過課程學習，掌握了理論知識后，教育者就可以根據(jù)其中的教學難點為學生布置如下作業(yè)：作業(yè)一，導體棒是否會處于穩(wěn)定狀態(tài)，這一狀態(tài)可被稱之為什么運動？作業(yè)二，在這一狀態(tài)中，回路中還是否有感應電流存在？作業(yè)三，指出在最終狀態(tài)中的能量表現(xiàn)形式。作業(yè)四，相較于初始狀態(tài)，最終狀態(tài)中的能量是否有減少？減少的是什么？作業(yè)五，請指出內力與外力之間的差異。作業(yè)六，請說出導體棒的狀態(tài)特征。通過上述六點問題式作業(yè)，一方面可以幫助學生總結出此堂課程中所學習到的知識點，幫助學生更加全面的理解理論知識，另一方面還能夠幫助教育者更好了解學生的知識掌握情況，從而有針對性的調整接下來的教學方案，全面提高高中物理課程的教學效率。

（四）深入挖掘教材中的物理學史。高中物理課程經(jīng)過了漫長的發(fā)展，其中匯聚了若干物理科學家、教育者的辛勤汗水與智慧結晶，教育者應當以教材內容為切入點，深入挖掘物理學史，通過向學生介紹偉大物理學家的生平事跡，讓他們對物理學科產(chǎn)生興趣。例如在教授“力與運動”的相關課程時，教育者就可以向學生介紹牛頓、伽利略的故事，讓學生了解牛頓偉大發(fā)現(xiàn)的背后，有著怎樣的小故事。牛頓從小就是一個喜歡學習、喜歡研究的孩子，在中學時代，牛頓經(jīng)常會做一些小發(fā)明，對于自己的問題和疑惑，總是要進行反復試驗和思考。也正是由于牛頓所具有的探究精神，才讓他們在科學之路上越走越遠，最終提出了牛頓運動定律;伽利略同樣也是一位生活中的發(fā)現(xiàn)家，當他注意到懸燈擺動的現(xiàn)象后，通過用線懸銅球來進行反復試驗，從而發(fā)揮出了脈搏計。通過向學生介紹這些偉人的生平事跡，將會讓他們認識到科學的奇妙、物理的偉大，從而幫助他們形成優(yōu)秀的品質。

三、結語

綜上所述，高中物理核心素養(yǎng)具有著不同替代的教育價值，通過培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，能夠讓學生樹立正確的學習觀念，提升他們的探索能力，從而為其日后更高難度的物理課程學習打下基礎，讓學生早日成為高素質、高品質、高能力的“三高”型人才。

參考文獻：

[1]李偉明.普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017（4）：26-29.