在科學探究中提升青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)

紀秀群

摘 要 科學教育的重要目標就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。隨著新世紀科技創(chuàng)新理念的日益深入人心和科技發(fā)展程度的不斷提升，特別是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的加快實施，如何培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，目前已經(jīng)成為了很多專家學者和業(yè)界人士研究探討的一項重要課題。本文結(jié)合科學探究實踐在提升學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)方面的積極作用，有針對性地分析探討了利用探究實踐培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素養(yǎng)的主要方式。

關(guān)鍵詞 青少年；科技創(chuàng)新；探究實踐

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）202-0158-02

1 概述

一般而言，科學素養(yǎng)既涵蓋了一些基本的科學知識和科技能力，又涵蓋了運用科學分析、研究、處理問題的思維方法、價值理念和主要技能。這一觀點目前仍然是科學教育的重要切入點和突破口。現(xiàn)階段在科學教育領(lǐng)域，依然將重視科學探究實踐，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展作為一項核心內(nèi)容。換句話說，科學教育的主要目標并非為社會輸送多少位科學家，其宗旨是全面提升學生的科學素養(yǎng)，而且只有培養(yǎng)出了具有科學素養(yǎng)的專門人才，方可將科學同社會實踐之間的辯證關(guān)系處理得當。所以，在科學教育過程中，培養(yǎng)學生們怎樣的科學素養(yǎng)才是教育教學的關(guān)鍵所在。因此，筆者就科學探究實踐中提升青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)談些粗淺的想法。

2 科學探究實踐的積極作用

在青少年科學課程學習教育過程中，科學探究始終是重要的核心內(nèi)容。它不僅僅是科學教育培養(yǎng)的主要目的，而且有認識課堂學習的重要形式。對于學生來說通過探究實踐的方式親自體會科學課堂學習，能夠有效地培養(yǎng)科學學習的興趣，保證學習效果。所以，目前在科學教學中，校方和教師應當高度重視科學探究實踐，讓學生們以身臨其境的獲得感，體味科學教學的重要興趣，培養(yǎng)科學探究的本領(lǐng)，吸收科學技能和基本知識，并且學會利用科學知識分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的科學技術(shù)素養(yǎng)，為今后的科技創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。從這種意義上來說，將多種課堂教學形式綜合、靈動地應用到科學教育教學環(huán)節(jié)，豐富教學載體，就成為了青少年科學教學培養(yǎng)中的一項重要課題。

何謂科學探究實踐呢？一般來講，科學探究通常是指科技工作者對大自然的很多現(xiàn)象進行分析研究，并且借助于這種研究方式對諸多現(xiàn)象進行科學解釋的實踐載體。另外對于青少年來說，這種探究實踐往往是孩子們學習科學知識、獲得科技技能的重要思維方式，也是感受和體會科技工作者對大自然進行分析研究使用的基本方法和技能的重要實踐形式。所以，這種科學探究實踐對于培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)，提升科技創(chuàng)新的技能來說非常重要。

而從另一個角度來說，成功的科技工作者乃至著名的科學家都具備基本的科學素養(yǎng)，并且具備探索科學的思維意識和基本技能。這種科學素養(yǎng)也同這些科學家們崇尚自然、喜愛自然，能夠善于親身體會和融入自然息息相關(guān)。一個典型的例子就是，英國的著名科學家牛頓在觀察蘋果落地過程中，經(jīng)過深入的分析研究思考，最終得出了萬有引力的定律，這正是通過科學探究實踐培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)得出創(chuàng)新性結(jié)論的最好實證。再比如，意大利的著名物理學家伽利略通過觀察石頭和鐵球落地的比薩斜塔試驗，成功地驗證了自由落體定律，這種科學探究實踐也正是具有良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要佐證。而且目前科學探究實踐已經(jīng)在我們?nèi)粘W習、工作、生活中得到了很好的推廣應用。所以在科學教學過程中，引導青少年養(yǎng)成善于觀察的能力、具備完備的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，不僅是科學課堂教育的重要內(nèi)容也是打造孩子們學科學、用科學的本領(lǐng)、充分適應科技日新月異的客觀形勢，在激烈的人才競爭中脫穎而出成為有用之才的重要途徑。

這樣培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，就無法脫離課堂上的科學教學。科學學習的主要目的是探究實踐，而教育教學的基本核心也是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，所以將探究實踐與科學教學有機融合就成為了科學學習的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)青少年的科學探究能力，首先要積極主動地為他們創(chuàng)造探究實踐的空間，引導孩子們將動手和動腦緊密地結(jié)合起來，通過自身的現(xiàn)場體會和實踐獲取科學學習的興趣，激發(fā)科學學習的熱情，最終掌握基本的科學技能，培養(yǎng)用科學知識分析、研究和解決問題的創(chuàng)新能力，以養(yǎng)成基本的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

新課改實施以來，在科學學習中越來越重視科學探究實踐的教學方式，并且逐步成為了科學課堂教學的重要內(nèi)容，重點培養(yǎng)青少年的科學應用能力和科技創(chuàng)新本領(lǐng)，給孩子們創(chuàng)設一個科學研究思考的良好空間，在探究實踐中享受到參與科學學習和科技探索的獲得感。

3 科學探究實踐的核心目的和主要方式

科學研究通常不是一蹴而就的事情，往往要歷經(jīng)很長的一個過程，需要花費很大的精力，而且在科學研究領(lǐng)域，一般都需要經(jīng)過多次反復的實驗，經(jīng)過很多次的失敗才能最終獲得成功，所以在科學探究實踐中，要求科技工作者應當具備堅持不懈的基本素養(yǎng)和堅強的工作毅力，能夠承受失敗和挫折，不能因噎廢食、中途放棄，這也是科學探究實踐的核心目的，以培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)為己任，著力錘煉學生們最基本的科學研究能力以及最起碼的學習和理解科學知識的本領(lǐng)。因此基于這種促進青少年的全面發(fā)展、養(yǎng)成科技創(chuàng)新能力以及增強科學探究實踐意識來考慮，科學探究實踐的核心目的一般包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1）引導青少年通過科學學習，了解和認識科學探究實踐的主要內(nèi)容及基本特點。

2）培養(yǎng)青少年根據(jù)自己的親身實踐和觀察，掌握基本知識和技能，養(yǎng)成積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用所學科學知識來分析問題，并且擬定假設結(jié)論，基于這一假設自己動手制定下一步探究實踐方案，經(jīng)過自己反復多次的觀察、測試等實踐活動，體會科學探究樂趣。

3）培養(yǎng)青少年自己動手去查詢資料、獲取信息、豐富科學學習內(nèi)容和方式的能力。

4）引導青少年利用已經(jīng)掌握的科學知識，以及采取的探究實踐方式，進行加工處理之后得出科學探究的初步結(jié)論，然后利用一定的形式和載體，互動交流，征求意見，完善科學探究實踐的結(jié)論，使其成為有價值的科學研究成果。

青少年一般都有著明顯的獵奇和探究心理，對很多新鮮事物都充滿著好奇心。所以良好的課堂教學條件和合適的教學方法非常重要。在科學學習過程中，創(chuàng)設一個優(yōu)良的科學探究實踐環(huán)境，能夠讓孩子們體會到探究實踐的快樂，獲取科學學習和實踐研究的信心，養(yǎng)成良好的科學思維理念，為提升科技創(chuàng)新素養(yǎng)奠定良好的理論學習和實踐操作基礎。所以在進行科學教學時，要積極主動地為青少年創(chuàng)造條件，引導他們在合適的空間內(nèi)進行探究活動，增強認識自然、獲取科技創(chuàng)新本領(lǐng)的知識和技能。這就要求教師基于科學教材的基礎上，不唯教材、突破教材，為學生創(chuàng)設科學探究實踐的情境，讓他們身臨其中，利用觀察、實驗、假設、驗證等方法，自己提出問題、分析問題、解決問題，教師進行現(xiàn)場指導或者幫助學生深入思考，讓孩子們在探究實踐中獲取科學學習的興趣，在探究實踐中體會科學知識學習、交流、探討并取得研究成果的快樂，最終培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，使學到的科學知識日后有“用武之地”，在具體工作中提升創(chuàng)造性，確保學有所成、學有所用。

4 結(jié)論

在科學教學中，探究實踐本身也是一種重要的學習形式。在這種探究實踐式的科學學習中，不僅可以讓青少年了解和學習到基本的科學知識，而且還能夠?qū)⑦@些科學知識創(chuàng)造性地應用到工作實踐中，培養(yǎng)他們獨立思考、勇于探索、創(chuàng)新實踐的能力，有效地提升青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，使其成為對社會、對科學有用的人才。

參考文獻

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