英語專業課程設置改革與創新人才培養

岳菲菲

[摘要]隨著我國高校規模的不斷擴大，課程改革也面臨著重大的挑戰。作為英語專業課程而言，改革也勢在必行。英語專業的課程設置改革是當代高校的重頭工作之一。而課程改革的主要目的就是要培養英語創新人才，改變原有的培養方式，全面提高學生的英語學習水平，全方位的提高高校學生的英語交際能力。同時高校也要從調整課程的課時比重、改造技能課程教學內容和改進英語教學方法三方面來對英語專業技能課程進行探討。

[關鍵詞]課程改革；培養現狀；英語教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0155-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.069 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

引言

英語專業課程的培養對于英語學習具有重要的作用。從課程的內容來看，英語課程是相當重要的。這主要是因為隨著我國改革開放的深入進行，全球經濟已經一體化。語言成為溝通的必要工具。高校學生的英語水平已經具備一定基礎，高校的培養目標是在原有的知識基礎上更加注重英語口語能力、交際能力以及閱讀能力。如何切實提高學生們的這些能力，就必須認清英語課程的培養目標，改變之前的英語教學模式，從提高學生的創新能力著手，進一步提高學生的英語學習能力。為培養實用性英語人才做出貢獻。本文以集寧師范為例，進一步分析英語專業人才創新的內涵、培養現狀和英語專業技能課中存在的問題，以及對英語專業技能課程改革的一些探討。

一、英語專業人才創新能力的內涵及培養現狀

對于英語專業人才創新能力的培養，尤其特定的定義及內涵，我們在教學過程中，要時刻貫徹這一內涵，把其精髓融入到平時的教學過程中。當然，我們還以集寧師范為例，進一步剖析了如今高校英語專業人才創新能力的培養現狀。通過現狀的分析，來為改進措施的實施打下基礎。

（一）英語專業人才創新能力的內涵

英語專業創新人才培養的這一口號是順應國家形勢的變化而產生的，它體現著時代的變化發展。這一目標是對高校英語課程的延生與補充，是有利于課程的自我完善的。所謂的創新型英語人才是具有一定的口語交際能力，能有效地閱讀英語實用性文章，并能英語這一語言解決實際問題。英語專業人才的培育有利于我國的經濟發展，促進我國的對外交流，可以進一步擴大我國的對外開放深度。

創新人才應具有三大素養：創新精神、創新能力和創新人格三方面的特質。創新精神是其最為重要的素質，創新精神需要運用創新性思維來解決實際問題，學生必須具備發散思維能力、形象思維能力、直覺思維能力、邏輯思維能力和辯證思維能力。提高學生的思維能力，就是增強學生的發現問題、認識問題以及解決問題的能力。利用思維能力來分析現實的客觀能力，并用辯證的思維批判性地分析問題。落實到英語教學中，就是運用創新思維來提高學生對英語口語的掌握以及深入了解英語國家的文化，提高他們的英語專業水平以及語言技能，形成自身的英語分析能力。并利用語言能力來提高以后的學習工作能力。

（二）英語專業人才創新能力培養現狀

英語專業人才的培養是全方位的，它不僅僅包括英語專業技能上的創新，還包括英語批判性思維能力的創新。通過對集寧師范學院的英語教學的調查研究，我們發現，學生的英語學習積極性并不高，而且他們的思維能力培養也很少，多數是灌輸型教學方法。我國的高校英語教育學家指出：“我國的英語教育普遍是機械式的教育模式。而很多英語外教老師也指出：“中國學生的英語學習缺乏創新性，死記硬背是其主要的學習方法，以至于很多學生的學習能力萎縮，中國的創新性教育是比較難推行的”。我國很多高校教師對于創新型教育的推廣也是很犯愁，因為很多學生基于中學的學習模式，仍然在用這樣的方法來進行大學的學習，很多學生包括英語系的學生都是很難培養他們的英語素質能力，很多學生缺乏獨立思考的能力，并且沒有形成自我的評價思維。從目前來看，我國的英語專業課程過于注重英語技能的培養，而忽視了創新能力的培育，從而最終導致我們學生的知識結構、思維能力以及認識問題解決問題的能力非常欠缺。

與此同時，隨著我國對外開放的進一步深入，對于具有創新性思維能力的學生是非常急需的。英語專業的創新性能力培養需要多方位的全力配合，它是需要具有創新思維的教師，創新思維的培養目標的確定以及具有創新性思維培養的手段方法。只有三者有機配合，才能更快更好地實現創新思維能力培養的目標。

二、英語專業技能課程存在的主要問題

通過對集寧師范學院英語學習的調查，我們發現了在英語專業技能課程中所存在著以下的一些問題。

（一）英語專業技能課過于注重單一的訓練

在我們的英語教學中，學校只注重單一的專業技能訓練，而且所涉及的內容也是非常狹窄的，平均一周有三節外語課，其中有兩節都是在將英語書上的內容，而這些內容也是一些英語文章，并且多數教師對于詞匯和語法的講解往往占有較大的一部分時間。而另一節課為聽力課程，主要是學生聽聽力回答問題，教師則是放聽力并講解較難的問題。這主要也是因為高校英語的評價系統也是很單一的。我們的考試大都都是筆試，很少會涉及到專業口語能力的測試和英語思維能力的測試，所以說很多教師在這方面的培養還是很欠缺的。

（二）英語專業技能課的學習內容過于淺顯

對于很多學生而言，很多英語教學內容也過于淺顯，對于很多英語基礎較好的同學來講，課本的內容是無法滿足其學習需求的，而教師呢，脫離了課本，對于創新能力培養的內容并未準備教學內容，這就導致了學生與教師的不對接。我國英語學習的主要材料還是高校的英語課本，而這些課本內容所遠遠不夠學生的認知水平的。如果說課本所授內容過于淺顯的話，就無法滿足學生的學習需求。這樣久而久之，學生創新能力的培養就無法滿足。雖然近幾年來，我國課本已經與時俱進了很多，但是仍然存在著課本結構固定，內容單一的弊病。傳統的英語技能的培養主要是以基本的人際交往能力為主的，而且多為識別與記憶課本課文的單詞與語法。而那些有助于理解文章以及培養學生思維能力的內容則相對較少。所以說，課本內容無論從廣度上還是深度上都無法充分地培養學生的創新思維能力。這樣就會導致我國英語課程的創新發展之路越來越難走。

（三）英語專業技能的教學方法陳舊

以集寧師范為例，我們發現，對于我國高校英語專業能力的培養，它的教學方法仍很陳舊。語言的學習本身就需要不斷地重復與鍛煉，而與思維所需要分析，認知，推理等能力所相違背。如何才能將兩者內容相融合，這就需要教師將英語學習向思維能力的培養所靠近。文秋芳和周燕對這種問題進行了分析：“外語專業的學生進入大學外語專業后，學習過程中更多依賴記憶、模仿、背誦、復述，很少從事復雜的和富有挑戰性的思維活動，因此他們的思維能力長期處于壓抑狀態，這就不可能得到足夠的訓練和發展。”所以說，我們不能仍然沿襲之前的“一言堂”的教學模式，而應該主動引導學生進行思維能力的鍛煉，在講解語言知識的同時，還需要對創新性能力與發散性思維能力進行全方位的培養與鞏固。同時在考評機制上，不僅僅要考到學生的識記內容，還需要培養學生的認識問題，分析問題以及解決問題的能力。所以說我國高校的英語培養模式在一定程度上違背了人文學科培養的教育目標，那么在很多方面上，也違背了英語學科教學的科學性。

三、英語專業技能課程改革探討

完善的英語專業技能課程設置，是培養創新性專業人才的前提基礎。我們只有在課程改革的帶動下，才能進一步實現人才創新性的終極教育目標。如何既能完成英語教學內容，又能提高學生的專業能力培養。這就需要我們在分析高校英語培養的問題之上，進一步對英語專業技能課程的改革進行探討。

（一）調整課程的課時比重

要想培育具有創新性能力的學生，首先就需要不斷調整課程的課時比重。在我們的調查研究中，可以發現，英語課堂上的技能課程的培養過多。校方需要不斷調整課程的課時比重，適當壓縮一下語言知識能力的培養，多教授一些提高學生閱讀能力和口語能力的文章。教師在教學時也不能僅僅局限于課本內容，而應該在課下不斷積累英語知識，在課堂上就可以把課下積累的內容教給學生們，從而拓展學生們獲取知識的渠道。對于那些英語基礎較好的學生，就可以推薦他們去閱讀一些外文雜志，從而拓寬他們的思維認知能力。所以說，知識技能課的相對減少，是有利于英語教育的發展以及英語學科的教育現狀的。

為了獲取更為多樣化的信息，我們還可以借助網絡來滿足學生的需求。現在很多網站上都提供了英語學習的內容。網絡上的內容雖不及課本內容深入，但是所涉及的內容還是很廣泛的，這樣學生就可以在海量信息中尋找到自己感興趣的內容來學習，通過長時間的培養，這樣的方法也可以提高學生的創新能力。

（二）改造技能課程教學內容

高校在教學內容的改革上，既要考慮到學生的語言掌握技能，還需要切實的去提高學生的認知能力。這就需要教師在課堂上合理分配教學內容，可以適當的減少詞匯語法的講解，而把空余的時間組織學生進行“英語交際口語”、“英語演講”、“英語辯論”等活動內容，進一步提高學生的英語創新思維。從而實現英語專業技能和能力培養的有機結合。

同時，為了滿足學生對于英語人文的了解，以及提高學生學習英語的興趣，可以通過播放英語電影和紀錄片等方式，讓學生對英語語言文化產生興趣，進一步來提高英語學習的能力。

（三）采用啟發式教學改進英語教學方法

每一門外語學習雖然都少不了記憶和重復識記，但是英語思維的培養也是必不可少的，切實提高和培養學生們的抽象理解能力和批判思辨能力，對于提高學生的解決問題能力是不可或缺的。如何能在平時的教學中融入創新思維能力，是英語教學的一個重要的培養內容。因此教師就應當運用啟發式的英語教學方法，通過教師的言傳身教來進一步提高學生的學習興趣與學習熱情，以此來提高學生解決問題的能力。啟發式的教學方法主要是通過啟發思維式、討論引導式的教學方法，來進一步學習英語內容。同時要鼓勵學生的獨立思考能力，在啟發式教育的過程中，還要注重對學生英語學習的鼓勵。

四、結語

由于社會的進步與發展，英語課程改革也迫在眉睫。我國對于英語人才的培養從單一型語言才能發展到復合型人才培養的目標。而注重高校英語專業技能也是對英語課程的拓展和延生。創新人才的培養，需要專業的教師來教學，也需要相對應的專業培養的手段，我們可以從課程安排、教學內容和教學方法三方面來不斷提高學生的創新能力的培養。